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如何改善两级分化教学策略
在新课程理念下，结合自己的课堂教学实际，谈谈如何改善小学数学课堂中两级教学策略？
第一 教学设计要有层次，关注全体。
创设有趣的情景，激发学习兴趣。 学生是学习的主体，在课堂上教师要创设恰当的情景，充分利用多媒体的作用，激发学生的兴趣，孩子只有感兴趣，才会去思考和研究，才能大胆的说出自己解决问题的策略，可以自由地发表个人的见解，教师做好引路人是前提，但是课堂上设计的问题不是所有的孩子都能回答上来，这就要求老师设计的问题有基础问题，也有提高问题，这样就能照顾两极分化的学生，后进生能回答上来，增强了自信心，其次课堂练习要有层次，基础训练和同步提高题要因人而异，照顾到全体。只有这样，两极分化的差距才可以拉近距离。
第二 教学语言要有激励性。
教师的一举一动影响着孩子，教师的语言更是激励孩子努力学习的动力，，而是根据孩子的性格和学习状况给予恰当的评语，比如，我们班有位学生叫张新雅，学习成绩不好，性格也很内向，爱抄作业，平时容易被老师遗忘，期末考试得了26分，我就和她谈心，新学期第一节课的课堂上叫她回答了一个问题，她声音很小，但是我听到她答对了，我就说大声回答，同学们把掌声送给她，她声音大了，我就及时给与了表扬，我说其实你是优秀的，就缺乏一点点自信，老师相信你 还会有更主动更精彩的发言，后半节课，我发现他听得很认真，练习们做的又对友好，没想到就这么一句话，他对数学产生了兴趣，上课经常发言，一周后，家长来了，对我说孩子回家下作业也很积极，经常说数学课上自己的表现，还说老师说他回答问题很好。没想到一句小小的表扬，竟然激起一个孩子的学习动力。所以，我认为表扬和鼓励的恰当运用，就是给孩子们学习的精神动力。
第三要充分发挥学生的主动性。
采用灵活多样的形式教学，多给学生提供从事数学活动的机会，开展一帮一活结对子的活动，开辟时间让结对子的同学说一下他们双方通过帮助以后的提高，优等生通过辅导别人，能力得到了提高，看到别的同学在自己的辅导下进步了，也会获得乐趣，增进了友谊，被辅导同学受到别人的帮助，学会了感恩，学习会更努力。充分提高学生的积极性。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。充分发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用，也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。
我个人认为，在新课程的理念指导下，把研究教材和教学实践紧密结合起来，把培优和补差结合起来，不断积累和掌握有效教学的策略，全面提高学生的数学素质，促进学生的发展，从而更好的引导学生走向成功。