实践教学基地建设与创新机制探析——以江苏理工学院为例.pdf

2023 年第 6 期040海峡科技与产业随着我国经济社会的快速发展，人才供给与需求关系也发生了深刻的变化，部分地方高校现有的实践教学资源（如传统的大学实验实训室模式或仿真平台、环境等）已不能满足时代发展对人才培养的要求，呈现出理论与实际脱节、教学与应用脱离、管理僵化、观念落后等问题。因此，地方应用型高校应紧跟时代发展潮流，不断整合外部资源，引入优秀企业合作共建实践教学基地，不断创新与完善人才培养模式。实践教学基地的建设与创新，以及基于基地的应用型人才培养模式的创新，是重要的系统性工程，受到国内学界的广泛关注。近年来，学界对相关问题进行了研究，包括：地方高校创新人才培养的逻辑与实践问题1，中国高校文科院系“新文科教育”建设的蕴意、内涵与实践问题2，地方本科院校校外教学资源的利用与管理问题3，地方高校转型发展背景下的实践教学基地建设问题4，转型背景下校企合作教育模式问题5，地方高校实践教学质量管理体系构建问题6，实践教学基地评价指标体系问题7，校企协同育人路径8等。充分整合社会资源，科学开发和建设校外实践教学基地，确保实践基地平稳运行并发挥其对实践教学的支撑作用，是培养高技能复合型人才的有效路径。江苏理工学院市场营销专业与一些优秀企业开展广泛的校企合作，建成了一批实践教学基地，取得了显著的成效。如何在现在的基础上，不断完善并创新实践教学基地管理机制，使其与应用型人才培养相适应，是需要进一步深入研究的重要工作。1 实践教学基地建设与创新的必要性1.1 有利于新文科建设背景下的地方高校文科院系转型2018 年，中央提出加强新文科建设；2021 年，教育部公布首批新文科研究与改革实践项目，全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。在新文科建设背景下，地方高校文科院系打破学科与企业、社会之间的壁垒，切实整合外部资源，建设和创新实践教学基地，完善基于教学基地的实践性人才培养模式，推进教书和育人的有机结合，培养实践教学基地建设与创新机制探析以江苏理工学院为例林新波1刘东皇2杨晋11.江苏理工学院管理学院，江苏常州2130012.江苏理工学院经济学院，江苏常州213001摘要：实践教学基地建设是高校培养学生实践能力的主要途径，也是高等教育体系人才培养模式中重要的组成部分。通过论述实践教学基地建设与创新的必要性，分析江苏理工学院管理学院与优秀企业协同合作建设实践教学基地的实践经验，提出完善实践教学基地建设与创新机制的策略：科学规划实践教学基地的建设和发展；引入优质合作企业与校外资源；根植于校企合作建设实践基地，创新人才培养机制；强化实践基地运行的保障机制。关键词：实践教学基地；高校；人才培养模式中图分类号：G642 文献标识码：A基金项目：江苏理工学院教改项目“基于商学院若干项目的校外实习基地建设模式和运行机制研究”（11610611965）；江苏理工学院教改项目“基于创新创业教育的地方应用型大学人才培养模式创新与实践”（11613112305）。作者简介：林新波（1966），男，博士，副教授，研究方向为市场营销。刘东皇（1980），男，博士，教授，研究方向为宏观经济。杨晋（1975），男，硕士，副教授，研究方向为市场营销。041科技创新TECHNICAL INNOVATION具有理论和实践能力、创新思维和创新能力的人才。这也是推进地方高校文科院系教学转型的关键环节。1.2 有利于打造适应新时代需求的新型师资队伍新时代的社会经济发展对高校师资队伍的理论和实践都提出了新的要求，因而大力加强“双师型”教师队伍建设已成为社会各界的共同呼声。“双师型”教师既要掌握一定的专业知识、具备一定的科研水平，也要兼备实践方面的技能、具有丰富的实践经验，能够在综合育人、企业实践、教学改革、社会服务和教师专业发展等方面发挥重要作用。但在高校师资队伍中，“双师型”教师严重不足，在一定程度上制约了学生的成长，影响了实践教学活动的效果。在校企协同培养模式中，可建设优质实践实习基地并科学管理运行，安排教师前往基地企业挂职锻炼，参与企业经营管理，积累实践经验，了解相关行业发展趋势的前沿知识，增强自身能力素质，并将实践经验与课堂理论教学相融合，快速提升教学水平。同时，教师在基地企业的深入实践中，可以充分发现并挖掘专业问题，展开学术研究，对教师研究水平的提升也有很大帮助。实践教学基地有利于打造适应新时代需求的新型师资队伍。1.3 有利于培养锻炼学生的实践应用能力，增强就业竞争力在传统校内实训场所或仿真环境的实践课程中，学生由于无法接触到真实的岗位环境和工作情况，导致缺乏学习的主动性、积极性以及自主总结反思的意识，在遇到问题时往往消极畏难，加之缺乏与教师的及时沟通，导致实践教学流于形式。实践教学基地的出现转变了实习环境，提出了顶岗实习的工作要求，促使很多学生改变学习态度，主动发现问题并尝试解决问题。在校企双方的共同参与指导下，学生通过顶岗实习，获得真实岗位环境中的工作体验，拓宽了知识面，增强了才干，锻炼了学校教育所缺失的危机忧患意识和就业竞争意识等，对今后步入社会、应对就业择业竞争十分有益。2 实践教学基地建设与创新的实践和探索2.1 发挥专业特色，聚焦时代热点，创新实践教学基地的发展方向互联网的飞速发展与变化，对社会经济产生了深刻影响。基于互联网平台的购物与商业模式，广泛影响着市场营销专业的教学与改革。如何顺应时代发展潮流是教学改革面临的急迫挑战。江苏理工学院市场营销专业，抓住互联网发展的机遇，以电商尤其是跨境电商为主题方向，在电商行业协会的支持帮助下，与经营电商业务的企业开展校企合作，建设了一大批优质的电商实践教学基地，其主要功能与项目包括人才培养、人才招聘、培训咨询、实战演练、合作创业、技能大赛等。此外，实践教学基地还突出跨境电商的特色，结合市场营销专业的课程设置及培养方案，与基地优质企业合作创新实践课程，开展优质产品直播带货等学生喜闻乐见的教学活动，将理论与实践相结合，卓有成效。2.2 丰富实践教学基地内涵，组织学生顶岗实习，进行集中性实践教学市场营销专业先后与几十家企业签订了校企合作协议，建成了实践教学基地。按照教学管理要求，市场营销专业在学制规定的时限内，每年安排学生到企业进行为期半年以上的集中性实训，即顶岗实习。在顶岗实习的过程中，特别强调让学生接受符合实际工作要求的基本训练，掌握基本的专业知识和实际操作技能，增强独立工作的能力和实践动手的能力。此外，在营销电商类实践教学的过程中，校方不断加强与亚马逊、阿里巴巴等电商平台的深度合作，在跨境电商创业导师和企业技术管理人员的双重指导下，提升学生的跨境电商实际运营技能、职业素养和创新创业能力。通过与职业岗位的零距离接触，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质和求真务实的工作作风。2.3 联合实践教学基地企业，组织专业技能竞赛，以赛促学为培养和锻炼学生的实践能力，市场营销专业每年与实践教学基地企业合作，结合课程内容设置培养方案和目标，确定专业技能竞赛的主题、任务以及考核标准，成功举办了十几场技能竞赛。在实践实习工作中，可结合岗位职责和学生兴趣，以跨境电商实践教学体系为支撑，依托“双创”网络平台，引入优秀培训机构和跨境电商平台实践性讲师团队，利用学生创业的各种扶持政策，组织成立跨境电商创业公司，并参加各类跨境电商专业大赛。在指导教师的带领下，还有部分学生通过2023 年第 6 期042海峡科技与产业从事电商直播工作，参加创新创业大赛，取得了好成绩；与此同时，在实践性人才培养方面，基地也获得了良好的教学效果。实践教学基地基于自身的优势与特色，实行教学与竞赛并举的教学模式，以竞赛促教学，创新了实践基地教学模式，鼓舞了企业、学校和学生。2.4 以实践教学基地企业为契机，开展科学研究和社会服务，实现合作共赢每年组织教师深入企业，了解产品研发、市场销售等实际情况，针对企业需求和发展中的困境，为企业提供培训与咨询服务。与此同时，结合行业发展趋势和中长期战略性问题，学校教师可发挥自身专业理论知识优势，联合企业实践性探索的丰富经验，与企业共同进行课题开发与研究。基于实践教学基地企业的科研和社会服务，探索了理论实践充分融合的新路径。3 完善实践教学基地建设与创新机制的策略优质实践教学基地的建设与运行涉及多个因素，如企业的规模质量、学校的重视程度、双方对合作的资源投入、双方共建实践课程体系的规范性与合理性、实践教学机制与企业运行机制的有序对接等。因此，建设与创新实践教学基地是一项系统性工程。3.1 科学规划实践教学基地的建设和发展首先，应着眼于国家中长期教育发展规划与专业学科建设规划，结合经济社会中长期发展目标和时代特点，考虑合作建设实践教学基地的方向，如网络经济时代的谈判沟通、直播促销等各种方向。其次，在快速变化的社会环境中，只有前瞻性考虑学校资源和企业资源，以及双方资源的有效整合，才能持续推进教学基地的优化完善。最后，应统筹学科专业发展与企业发展的需要。在合作过程中，既要充分照顾到企业人才短缺的现状和人才招聘的需求，以及实现市场目标的现实盈利需求，也要考虑学校人才培养、锻炼提升学生实践能力素质的需求，只有统筹兼顾双方利益，互惠互利，才能实现可持续发展的合作共赢。3.2 引入优质合作企业与其他校外资源充分运用学校内部资源，如师生队伍资源、实验实训设备资源、图书信息资源等，并以此为基础，吸纳校外优质企业，在整合校企双方优势的基础上，共同创建基于校企双方的实践性优质课程，培养理论与实践并重的新型师资力量。学校可安排教师跟班参与实操兼指导，辅导学生学习；企业可安排有经验的高管作为兼职教学人员，或者学生校外导师，依据产教融合的教学计划，完成部分实践性教学工作。3.3 根植于实践教学基地，创新人才培养机制在校企双方良好合作的基础上建设实践教学基地，可以有力助推人才培养机制的创新。首先，学校可以邀请企业参与制定学生培养方案，共同开发适应企业最新需求的课程及标准，企业还可以发挥自身优势和强项，帮助学校建立案例资料类课程。学校和企业可以安排人员交换任职，使教师有机会在企业进行更多实践，也使企业高管能在学校更多地了解人才培养的规律，在合作的基础上，提升学校师资队伍和企业干部队伍的素质，实现校企双赢。其次，合作企业可以提供与学生专业匹配的工作岗位，供学生顶岗实习并进行实际操作，在学校和企业导师的共同指导下，增强实践能力，提高职业素质，尽快实现社会角色的成功转换。最后，从合作企业的角度看，其可以通过与学校共同规划设计培养方案与课程，量身打造企业所需人才。此外，企业掌握行业发展趋势、技术研发动向等重要信息，可以为想要创新创业的学生提供机会和平台，为校企共同培养创新型人才做贡献。3.4 强化实践教学基地运行的保障机制基于中长期规划建设的实践教学基地应该在履约执行机制、动态评价机制、反馈控制机制等方面有明确设计和安排，以规定校企双方的权利和义务，从而共同推动创新型人才培养实践教学基地的科学发展。履约执行机制是双方开展长期稳定合作的基础，没有完善健全的履约执行机制，缺乏合作与退出的具体条款和硬约束条款，校企合作将存在失败风险。动态评价机制要保证对校企合作共建的实践教学基地进行长期监督和评价，监测其运行状态，对实践性平台的课程设置、考核标准、教学设计、过程性教学管理等模块进行定期或不定期的检查评估，确保实践教学基地的教学质量。反馈控制机制要求在实践教学基地运行前、运行中和运行后，对照中长期规划目标，及时发现基地存在的问题和漏洞，控制偏差、纠正偏差，确保基地科学有序高效运行。043科技创新TECHNICAL INNOVATION4 结语近年来，江苏理工学院市场营销专业抓住互联网发展的机遇，建设了一批优质的电商实践教学基地，其主要功能与项目包括人才培养、人才招聘、培训咨询、实战演练、合作创业、技能大赛、顶岗实习等，这些都是对创新实践教学机制的多方探索。可以说，构建创新实践教学机制、深化产教融合与校企合作、提高人才培养质量、坚持协同创新的理念已贯穿学校教学改革的各个环节。新时期，高校应科学规划实践教学基地的建设和发展，强化实践教学基地运行的保障机制，引入优质合作企业与校外资源，提高合作质量。同时，应深入研究协同创新的相关理论，将理论研究和改革实践相结合，创新实践教学人才培养机制和模式，不断提升人才培养质量。参考文献1 叶美兰，金久仁.地方高校创新人才培养的行动逻辑与实践路向 J.国家教育行政学院学报，2022，293(5)：18-24.2 吕林海.中国大学“新文科教育”建设：价值蕴意、核心内涵与实践路径 J.大学教育科学，2021(5)：49-59.3 赵丽，张宇宁.地方本科院校校外教学资源的利用与管理：以秘书学专业为例 J.长春师范大学学报，2018，37(1)：167-170.4 许庆贺.地方高校转型发展背景下的实践教学基地建设 J.实验技术与管理，2017，34(1)：232-234.5 马小莉，李玉根，胡大伟，等.转型背景下校企合作教育模式的研究与实践 J.实验技术与管理，2016，33(7)：185-188.6 张菊芳.地方本科高校实践教学质量管理体系的构建与实践 J.实验技术与管理，2016，33(12)：204-207.7 龚兵丽，郑长涛，戴克林.地方高校实践教学基地评价指标体系构建 J.实验室研究与探索，2016，35(5)：197-200，216.8 李天源.应用技术型大学酒店管理专业校企协同育人路径研究 J.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2016(1)：159-161.4 结语综上，目前部分高校存在以上 3 个方面的问题，对科技成果实现充分转化产生了一定程度的阻碍。各高校应充分结合自身实际，深入分析以上问题在高校存在的情况和可能性，努力破解阻碍成果转化的桎梏，通过高水平的科技成果转化全面促进高校教育教学、科学研究和人才培养工作再上新台阶。参考文献1 肖克峰，阮航.科技成果转化理论与实务 M.北京：知识产权出版社，2021：15-50.2 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