基于“两性一度”“形势与政策”课教学改革架构研究.pdf

187Journal of HUBEI Open Vocational College2023年7 月（下）Vol.36.No.en.No.348湖北开放职业学院学报总第3 4 8 期第3 6 卷第1 4 期Jul.(last half)2023基于“两性一度”“形势与政策”课教学改革架构研究刘春燕（六盘水师范学院马克思主义学院，贵州六盘水553004)【摘要“形势与政策”课由于总学分低、单期课时少等常常被教师和学生边缘化为“热点课”“头条课”类专题讲座课程。在“两性一度”驱使下，教学改革势必要突破传统教学内容呈现的一般性、教学方式方法的单一性、考核评价体系的一贯性；“高阶性”阶段化分解教学目标，“创新性”组合教学内容模块、多样化教学方法，提升考核评价的“挑战度”，将“形势与政策”边缘化课程的认知向思政理论应用能力专项培养课程转变。【关键词“两性一度”；“形势与政策”课；教学改革架构中图分类号】C642【文献标识码 A文章编号 2 0 9 6-7 1 1 X(2023)14-0187-03doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.14.068本刊网址http:/教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见明确指出“形势与政策课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课。”其授课周期长、内容更新快、讲授学时短、理论应用强，能与同时期开设的其他思政理论课形成相辅相成的作用，能将思政理论即刻应用于具体事件的思考、辨析和解决；在其他思政理论课结课后，“形势与政策”课在高年级持续推进，继续保持着学生对热点事件的关注度和敏锐度，进一步强化学生的思政理论应用能力。然此前的“形势与政策”课由于总学分低、单期课时少等常常被教师和学生边缘化为“热点课”“头条课”类专题讲座课程。对此，要发挥出课程育人实效还需顺应时代要求，对照“两性一度”标准完成教学改革的基本架构。一、“形势与政策”课“两性一度”的效能体现学生中心”的育人实需子“两性一度”标准下的“形势与政策”教学改革，是在原有基础上结合大学生身心发展规律和认知能力，依据大学四年各学年段学生知识储备和能力要求，阶段化分解教学目标，逐级进阶落实高阶要求。与此同时，优化组合教学内容满足学生对时事政治的全面掌握，创新教学方法，通过翻转课堂凸显学生主体性、主动性；引人“增值”评价注重学生个性发展，进阶性考核提升考核评价的挑战度。“形势与政策”课在“两性一度”标准下的教学改革，更有利于紧扣“以学生为中心，促进学生全面发展”的教育理念，“以生为本”围绕学生成长成才规律和实际需求展开育人。的育人实效产出导向“两性一度”标准下的“形势与政策”课教学改革，将更加关切学生在此门课学习中思政理论学习和应用的具体表现。以时事专题为契机，综合其他思政理论课“思想道德与法治”“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等知识积淀，在贯穿大学四年八个学期的知时事、晓时事、明政策学习中，课程教学更加突出问题导向，把思政理论应用到对时事问题的发现、分析、解决上来，能够观察时事、运用政策，能够紧紧围绕党和国家大政方针正确研判国内外形势，突出大学生在思政理论上学以致用的能力，进而知行合一。持续改进”的育人实际“两性一度”标准下的“形势与政策”课教学改革，是“形势与政策”课程建设及教学改革的重要指向，持续推动着课程育人功能的深化，为推动育人实效的实质性提升提供了理论指导。随着教育广延和深度的不断拓展，“形势与政策”课中教育实施者和受教育者主体的角色发生着一定变化，教学内容和教学方式也呈现出不同要求，教师“教”与学生“学”的教学目标及评价体系都应更加系统且深化，那么，教学改革就要在教学实践中不断反思，改革不适宜于“教”与“学”的部分，而“两性一度”的提出正是为新时期课程建设及教学改革的持续改进的思路，形成育人革新的良性闭环。的现实阻碍对比其他思政理论课，“形势与政策”课由于授课时长短、内容更新快、教学覆盖广、教学周期长、理论性较弱等特点，既有自身课程优势，又存在诸多不足。就现状而言，教学目标的设定、教学内容及方法、考核评价方式等都在一定程度上阻碍着本课程“两性一度”的达成。）教学目标笼统无差别“形势与政策”作为学习周期最长的一门思政理论课，从大一至大四覆盖八个学期，课程目标明确，如：帮助学生正确认识国家的政治、经济形势以及国家改革与发展所处的国际环境、时代背景，正确理解党的基本路线、重大方针和基本政策学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义思维正确分析社会关注的热点、焦点问题；激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，把握未来，勤奋学习，成才报国。然则，伴随学生成长成才和学习认知规律，教学目标却没有相应地做出阶段性调整，没有具体化各层级需要达成的知识、能力、情感态度价值观指标教学内容方法过于单就“形势与政策”课教学内容与教学方法来看，高校通常根据中宣部时事报告大学生版选定授课专题，每学期8 个课时讲授4 个专题，每个专题讲授两个课时（4 5 分钟1 个课时），课程教学大纲固定，授课内容通过集体备课完成，每个专题配有基础课件PPT和教案，课件PPT在5 0 页左右，课中设置2 4 个问题进行课堂讨论，形式多采用师问生答，其间穿插播放1 3 个视频。通常情况下，该门课程内容的选择上较为“随意”，缺乏系统安排与科学统筹，八个学期的教学内容分布是否全面尚未进行更加合理的思考；教学方法上相较其他思想政治理论课创新度极低，“大班授课”“满堂灌”现象更为突出，考核评价更是“小论文”简单了事，在“金课”建设收稿日期：2 0 2 2-8-1 9基金项目：本文系贵州省2 0 2 1 年高等学校教学内容和课程体系改革项目“高校形势与政策 课纵深性考核评价方式改革研究”（项目编号：2 0 2 1 2 8 3）；六盘水师范学院2 0 2 0 年度教学内容与课程体系改革项目“基于专题教学模式的形势与政策课考评机制改革研究”的阶段性成果（项目编号：LPSSYjg202007）。作者简介：刘春燕（1 9 8 9 一），女，贵州瓮安人，六盘水师范学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育工作研究。188总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报（2 0 2 3）第3 6 卷第1 4 期上的研究也更匮乏教学配套保障不充分课程建设的规范程度是衡量一门课程是否发展成熟的重要依据。“形势与政策”课建设起步较晚，课程管理“相对随意”。教学软硬件设施保障不充分。开课部门虽然大多由学校思想政治理论教学科研二级机构统一组织和管理，但由于本单位涉及思政理论公共课多，专业师资不足，该门课程则大多需要非专业教师兼任，如党团务书记、辅导员、班主任等，师资结构复杂，专业理论、教学水平参差不齐；硬件设施上，由于学分低、学时短而重视程度不够，可供使用的优质多媒体教室不多，实训模拟室等实践教学条件不足”的改革架构“形势与政策”课教学改革架构主要依据“两性一度”维度，以“形势与政策”课横向教学在低阶向高阶教育教学中逐级连贯进阶，通过“教”“学”“评”形成进阶式闭环，阶段化模块化教学目标和内容，完善教育教学实践环节，从理论学习基础认知、逻辑辨析到实践应用，促成学生思政理论学习应用能力的进阶，切实增强大学生思政教育获得感及提升思政理论应用能力。改革的基本框架1教学月标的具体化要求“两性一度”标准下的“形势与政策”课程建设与教学改革课程目标要准确，教学目标要具体。教学目标阶段化分解，教学三维目标模块的设定需对应认知、辨析应用能力、“三观”塑造的进阶需求。在认知要求上，本课程重在引导学生认识当前的国内外发展形势、战略举措、政策法规等，教学目标设定就要紧紧围绕“为什么教”这一问题，培养学生关注国家大事的意识，了解国家最新的方针政策；在辩析应用能力上，学生要正确运用马克思主义关于历史唯物主义和辩证唯物主义的原理和方法分析不同事件的背景，由表及里地分析问题，去伪存真地辨析问题，理论转化为实践地解决问题；在“三观”塑造上，教师要牢牢把握“立德树人”这条主线，引导学生认识现阶段党和国家发展过程中面临的重要问题，积极拥护党和国家的各项路线、方针与政策，激发学生爱国热情，增强其民族自信心和社会责任感。根据大学生一至四年级学习特点的不同，分别设定不同的教学目标：大一年级侧重于学生认知能力的培养，大二年级侧重于学生辨析能力的培养，大三年级侧重学生辨辩析向应用能力过渡培养，大四年级学生应用能力培养，依次逐级向高阶过度。2.教学内容及方法的“创新怀模块与方法创新“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案指出要“打造一大批内容准确、思想深刻、形式活泼的优质示范课堂”。“两性一度”标准下的“形势与政策”课程建设与教学改革要将教学内容改革放到重要位置，内容为王，辅以方法。（1）教学内容固动态结合，教学内容模块的设定需明确固动态专题、理论和实践教学、第一、二课堂。固态专题部分，八个学期要全覆盖政治、经济、文化、社会、生态，才有利于学生建立全局观；动态专题部分，教师也要结合实际教学要求及时扩充学习资料，如在国际外交层面，可引入最新的世界格局外交形势、我国外交取得的一系列成就“人类命运共同体”“一带一路”等；在两岸关系问题上，港澳台发展及联系等问题。此外，还要从学生个体所关注的学业规划与职业发展着手，使学生将“小我”融人国家发展“大我”，进而树立远大理想，积极投身到社会主义现代化强国建设。（2）教学方法上多样化融人，教学方法的设定需丰富讲授法、自主学习和实践等实施路径，充分应用线上线下资源、智慧课堂等。理论教学中丰富课堂教学模式，如课前线上自学、课上研讨发言、课后反思总结，突出学生的“学”；实践教学中强化学生理论转化为实践的能力，如借助互联网平台开设多个教育专栏，将当学期没有涉及的专题通过线上进行发布，拓宽学生视野；此外，在实际教学过程中也可运用活动拓展教学，通过师生对话聚焦当下热点问题，如“大学生如何坚定理想与信念”“如何助力乡村振兴”等，深化学生对时事政治的认知和探讨；与此同时，还可以结合大学生社会实践，选拔大学生讲思政课、现场参观、实地考察等体验式学习。3.考核评价体系的“挑战度式及内容多元化学业考试评价体系的重建是“金课”建设的重要保障。考评是教学活动的指挥棒，只有建立起以真实、深刻、完整学习为导向的考评新体系，“金课”建设才能得以顺利推进。考核评价多元化调整，考核评价模块的设定需多元化评价指标，学生增值性评价，个性化评价与规范性评价相结合，形成以“考”促“学”、以“学”促“教”的考核评价体系。评价内容要打破常规考查课“小论文”的单一模式，结合各学年段学生认知特点，由知识理论的识记、时事政治的辨析、政策法规的运用依次转变，如客观题多于主观题的开卷测验到主观题多与客观题的开卷测验，再到资料分析，最后到小论文；“挑战度”评价要打破以往的评价模式，要突出：拓宽评价主体，丰富评价要素，完善考察机制。鼓励学生自我评价、小组评价，真实有效地反映学生的学习情况；要丰富评价要素，增强评价体系的灵活性，注重理论与实践相结合，同时还要联动课内外考核，提升学生对国内外热点事件及时事政事的关注度，同时还要将考核重点放到学生独立分析问题的能力层面，使学生对事物形成自己独特的思考；最后，要进一步优化成绩的比例，一般情况下，学生总成绩为课堂考察分数的百分之五十与期末考试的百分之五十成绩的总和，形式较为固定，不利于形成“教”“学”各阶段的侧重，不利于调动学生的学习积极性。对此，考核体系优化过程中，平时成绩和期末成绩比重可根据不同学期或学年段适当调整，适当增加实践教学、活动式教学的比重，也可将第二课堂等融人考核体系中。）改革实施的保障机制1.强化师资保障教师是教育工作的主力军，“形势与政策”课程建设与教学改革要以优质教师建设为底线。首先，教师要积极参加线上线下的各种培训，以时政为引导不断更新自身的知识体系，丰富专业知识，提高教学技能；其次，兼职教师队伍要做好避选工作，在此基础上科学组织教学团队、制定团队教学目标、制定团队建设计划等，为“形势与政策”课程建设与教学改革的打造奠定基础；最后，优化“形势与政策”教学管理模式，由名师带队，形成“三统一（统一教学大纲、教学课件、教学辅导资料）+集体备课+督导反馈”的教学管理模式，全面提升课程教学有效性。2.优化教学资源教学单位要更进一步重视“形势与政策”课程建设与教学改革实需，在硬件上不断优化教室、教材、基地、专项资金及项目等教育资源。要逐步整合和优化硬件设施，并建立起虚拟仿真等实训教室便于实践教学的开展；学校要组织教师编写地方特色教材或教学案例读本等，契合学生的学习需求；针对学生活动和社会实践，学校要主动和政府、社会建立起教育基地，便于体验式学习的开展；此外，要设立专项资金和项目支持，才能在课程和教学研究上更具针对性和专业性；要重视校园文化环境育人功能的发挥，借助校园广播、宣传栏等强化时事政治的宣传，鼓励积极投稿参与时事政治的讨论，形成全方位育人格局四、结语总体看来，“两性一度”标准下“形势与政策”课程建设与教学改革是一项长期工作，哈维洛克（R.G.Havelock）曾指出“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变。”课189上接第1 8 3 页）GCGGGCGCGGGC（责任编辑：桂杉杉）Journal of HUBEI Open Vocational College2023年7 月（下）Jul.(lasthalf)2023Vol.36.No.1enNo.348湖北开放职业学院学报总第3 4 8 期第3 6 卷第1 4 期程建设与教学改革要立足时代教育的实际需求，遵从大学生成长成才和学习认知规律，把握现状，突出特色。研究基于“两性一度”下的“形势与政策”课教学改革架构，也就是在遵循教育规律的前提下，把课程特征和学生特点有机结合，融合新时代教育教学指导理论，从细节着手将课程的育人实效性凸显出来，培养“知行合一”的时代新人，落实立德树人根本任务。参考文献：1王鹰汉,邱慧玲，叶玉雯,基于混合教学模式的学习投入影响因素与提升路径研究 J.湖北开放职业学院学报，2022,35(12):150-151,160.2刘春燕，李松.高校形势与政策课纵深性课堂教学模式改革探究 J.品位经典，2 0 2 1（1 8）：8 6-8 8，1 0 9.3程琼，王洛忠.形势与政策“金课”建设的标准与路径J.思想理论教育,2 0 2 0(5）：6 4-6 9.【4 教育部.“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案 S.2019-9-3.5余文森，宋原，丁革民.“课堂革命”与“金课”建设 J.中国大学教学,2 0 1 9（9）：2 2-2 8.Research on the Teaching Reform Framework of“Advanced,Innovative and Challengingand“Situation and Policy”CourseLIU Chun-yan(School of Marxism,Liupanshui Normal University,Liupanshui Guizhou 553004,China)Abstract:“Situation and Policy course is often marginalized into“hot course”and“headline course”lecture course byteachers and students because of low total credits and few single class hours.Driven by“Advanced,Innovative andChallenging,teaching reform is bound to break through the generality of traditional teaching content,the singleness ofteaching methods and the consistency of assessment and evaluation system.“Advanced decomposition of teachingobjectives in stages,“Innovative combination of teaching content modules,diversified teaching methods,improve the“Challenging of assessment,“Situation and Policy”marginalized course cognition to ideological and political theoryapplication ability special training course.Key words:“Advanced,Innovative and Challenging;“Situation and Policy course;teaching reform framework结语为应对传统文化课程教学中，存在的教学资源相对单一问题，需要有效开展在线混合式教学，并且在实践过程中整合教学资源，从而解决相关问题。还需要做好课前准备、优化课堂环节、加强课后巩固，从而在合理的方法与对策带领下，提高传统文化课程在线混合式教学水平，实现对学生的有效培育。参考文献：1张倩苇，张敏，杨春霞.高校教师混合式教学准备度现状、挑战与建议 J.电化教育研究，2 0 2 2,4 3（1）：4 6-5 3.2李敏辉，李琼.场域视角下“融合交互”混合式教学模式的探索 J.现代教育技术,2 0 2 1,3 1（9）：1 2 0-1 2 6.3孙远强.高职院校混合式教学存在的问题及改进策略J.职业技术教育,2 0 2 0,4 1（2 6）：5 4-5 7.【4 李洁.混合式教学在高职“中国传统文化”课程中的应用 J.岳阳职业技术学院学报，2 0 1 9,3 4（5）：6 6-6 8.5甘健侯，杨宇，赵波.创新混合教学模式，推进高等教育在线教学改革 J.学术探索,2 0 1 7（4）：1 4 0-1 4 4.6杨威，上官望.导向深度学习的混合式教学模式融人高校思政课新论一一以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”为例 J.山西高等学校社会科学学报，2 0 2 3,3 5（1）：41-45,51.Research on the Online“Mixed Teaching of Traditional Culture CoursesGAO Yan(Hunan College of Foreign Studies,Changsha Hunan 410211,China)Abstract:Online mixed teaching stands out under the rapid development of network technology,bringing new ideas forteaching innovation and development.Online mixed teaching has strong openness and interactivity,which can help teachersimprove teaching quality.At present,in the teaching of traditional culture courses,in order to better implement onlinemixed teaching,it is necessary to start from the characteristics of mixed teaching,analyze the teaching problems oftraditional culture courses,and the value of online mixed teaching of traditional culture courses,and finally use strategiessuch as integrating teaching resources,preparing well before class,and optimizing classroom links to improve the effect ofonline mixed teaching.Key words:traditional culture curriculum;online“mixed teaching;innovation（责任编辑：章樊）