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2023 年第 08 期总第 350 期139【经贸教育】基于“双创”视角的西方经济学教学改革探讨苗书迪（宿迁学院商学院，江苏宿迁223800）摘要 西方经济学作为本科院校经管类专业的基础课程，在教学中充分融入创新创业的教学理念极具必要性。立足于西方经济学课程特点及教学实际，着眼于实践性强的经济学知识，培养学生解释现实问题与解决实际问题的能力，从“双创”融合的理念出发，探索西方经济学课程教学的案例教学法、项目教学法与实践教学法，并从改进教学模式、优化教学内容、开发教学资源、提升教学能力等四个方面提出西方经济学创新创业教育的教学改革路径，培养学生创新思维，增强学生创业能力。关键词 创新创业；西方经济学；深度融合；教学设计；课程改革 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)08-0139-04Discussion on Western Economics Teaching ReformBased on the Perspective of Double InnovationMiao Shudi(Business School,Suqian University,Suqian Jiangsu 223800)Abstract:Western economics is the basic course for economic management majors.It is extremely necessary to fully integrate the teaching concepts of innovation and entrepreneurship in teaching.Based on the characteristics of the curriculum and actual teaching problems of Western economics,focusing on the practical economics knowledge,we focus on teaching the ability of economics and theoretical knowledge with strong practical economic theory to cultivate students ability to explain real problems and solve practical problems,cultivate students ability to explain real problems and solve practical problems.This paper explores the case teaching method,project teaching method and practical teaching method of Western economics curriculum teaching.In order to cultivate students innovative thinking and enhance students entrepreneurial ability,proposal the teaching reform path of Western economics innovation and entrepreneurial education from four aspects:improving teaching model,optimizing teaching content,expanding teaching resources,and improving teaching capabilities.Key Words:Innovation and Entrepreneurship;Western Economics;Deep Combination;Teaching Design;Course Reform“双创”即为创新创业，对于高校而言，就是要培育学生的创新思维、提升学生的创业能力，这是高校人才培养的主要目标之一，在当前我国经济下行背景下，鼓励创新、创业也是促进经济发展的重要引擎。高校作为连接人才教育与支持经济发展的纽带，在推动学生“双创”能力培养方面肩负重大责任。高校通过培养学生的实践创新能力，能够为社会培养和输送“双创型”人才，为国家经济发展以及行业发展提供有效的人力保障。2021 年 3 月，中华人民共和国教育部发布的新文科研究与改革实践项目指南中提到新文科创新创业教育与实践，推动完善新时代背景下文科专业教育的创新创业培育体系，推进高校创新创业教育与课程专业教育深度融合，开发文科特色创新创业教育课程，推进分类培养和特色化培养模式改革，在“双创”教育与“新文科”建设大背景下，西方经济学课程作为经管类专业的学科基础课程，设计“双创”教学环节，促进学生创新创业能力和综合素质提升。一、西方经济学课程特点及“双创”融合的必要性西方经济学课程是经管类专业的基础课程，授课内容包括微观经济学与宏观经济学，课程以探究稀缺资源的配置与利用为主要研究内容，一般在大一下学期开设微观经济学，大二上学期开设宏观经济学，为后续专 作者简介 苗书迪（1990），女，汉族，河南商丘人，讲师，硕士，研究方向：西方经济学、产业经济学。2023 年第 08 期总第 350 期140业课程的学习做铺垫。同时，该课程也是国内大多数院校经管类专业研究生入学考试的课程之一，可见其在经管类专业课程体系中的重要性。西方经济学课程有着大量的图形推导与公式推理，一般用图形来推导模型，用抽象数学符号分析理论框架，用公式或微积分计算相关经济变量，高度抽象的图形语言，课程理论性与逻辑性较强，诸多经济学公式推导计算还涉及大量的经济学术语，如边际分析法、一般均衡分析法、IS-LM 模型、AD-AS 模型等，知识点密集且较为琐碎，如消费者理论与生产者理论的经济学原理相似，但表达术语不同，对学生的逻辑分析能力与数学计算能力要求较高，且现阶段微观经济学与宏观经济学多为各 48 课时的教学时间，课堂教学时间紧，知识点多1，学生接受并理解课堂内容的难度较高，应注重培养学生独立运用经济学原理解释现实问题的能力，将课堂学到的理论知识运用到社会现实经济中去。在社会主义市场经济发展的大环境下，为了适应教育教学改革的新形势，特别是对于应用型本科院校而言，培养应用型创新人才是根本任务，创新创业教育逐渐成为新时代高校发展的重要任务之一，而课程教育是践行创新创业教育的主要手段，在课程教育中有效融入“双创”教育已成为高校发展的必然2。西方经济学课程应强化培养学生运用所学的经济学原理、基本规律以及方法论分析经济社会的具体经济现象、经济问题，因此，在授课过程中，充分融入“双创”的教学理念极具必要性，这将有助于学生创新创业能力的培养，服务于当下经济社会发展需求。西方经济学课程教学融入创新创业理念也是课程与时俱进的要求。当前毕业生择业日趋多元化，特别在“互联网+”背景下，自主创业已经成为大学毕业生未来择业的一种积极选择，因此，在大一学生课程中积极深入探索创新创业理念，以对学生产生潜移默化的影响，推进经济学理论、创新创业实践、专业技能等的有机结合，有利于增强学生的创新创业素养，树立积极的创新创业的理念，提高学生创新创业素质。西方经济学融合“双创”理念是提高教学质量的要求。特别是对于应用型本科院校来说，应在教学内容、教学环节、教学方法和教学手段等方面体现“应用”二字，多维度培养学生实践能力和创新能力，提高其创业及就业的竞争力。可以说，“双创”教育融入西方经济学课程教学有助于提升学生创新创业素养，契合新时代下经济社会与产业发展的趋势。二、融入“双创”理念的西方经济学课程教学的方法设计西方经济学课程逻辑性与理论性较强，这与其他具备较强技能性的课程不同，西方经济学在实践教学环节的安排上重在引导学生发现与分析经济社会的具体经济现象、经济问题，并能提出解决问题的实际对策，但西方经济学课程知识点多，综合性强，设计教学实践的难度较大3。基于以上原因，为融入“双创”理念，可以尝试设计理论+实践的西方经济学教学方法，理论内容的讲解通过案例教学法、项目教学法等完成，实践教学内容可通过校内实践、社会实践、校外导师等方式完成。两种方式的结合，一方面，通过将经济学理论与现实实践相结合，能够更好地帮助学生理解经济学理论4，为以后的专业课学习打好知识性基础；另一方面，侧重训练学生分析和解决社会经济现实问题的能力，提升学生的实践技能，为以后就业与创业打好技能性基础，增强学生创新创业的竞争力。第一，案例教学法的应用。为了使学生更好地运用西方经济学原理来发现、分析和解决现实生活中的经济社会现象与问题，可以选取时效性与代表性较强的案例，并将所选案例与理论内容有机结合，通过真实鲜活的案例增加教学趣味性，并有益于学生加深理解经济学理论内容5。案例讲解在总体上坚持开宗明义、学以致用，以文字、图片或视频为载体，通过案例及问题解析、拓展阅读、自主案例分析与讨论等形式，注重案例分析的开放性引导，尽量做到深入浅出，通俗易懂。案例分析过程以开放性发问开始，引导学生对经济学理论的应用与思考。如在讲解生产要素时，分析创新是企业家对生产要素重新组织的概念，并以某一具体企业管理创新、产品创新、技术创新等的实例出发，分析创新对于企业稳定增效的重要性。同时，强调案例分析没有唯一正确的答案或者最佳答案，鼓励学生提出不同观点，培养学生观察问题、探究问题与解决问题的能力，提升学生的创新意识与独立思考能力。第二，项目教学法的应用。项目教学法侧重学生的独立学习与主动参与，以提升学生学习的积极性，有助于改善传统教学中以老师为主体的弊端，加强对学生自学能力、创新能力的培养。在西方经济学的教学中，教师梳理一些项目，如与西方经济学课程相关的居民消费、企业生产、GDP、宏观调控等主题相关的内容设计出若干项目，供学生参考并分组完成，学生可通过文献阅读、网络查阅、实地访谈、问卷调查等进行项目信息的收集整理，小组成员间进行交流与探索后，形成最终2023 年第 08 期总第 350 期141项目成果，最终成果的形式可为 PPT 演讲、创新创业计划、书面研究报告或调研报告分享等。通过学生真实参与、独立思考完成，培育学生创新实践能力。同时，通过项目实施过程中的小组共同努力与合作，能够促进学生学习能力、沟通能力、合作配合能力、创新创业能力、表达能力的提高6。第三，校内实践教学和社会实践教学方法。为了让经管类专业学生更好地满足产业经济发展的人才需求，通过行业前沿发展讲座、创新创业计划、参与教师教科研等形式构建起校内实践教学体系，多元化的创新型实践教学环节满足学生就业需求。同时，与校外企业合作的方式开展实践教学，根据课程教学安排与专业特点，鼓励或带领学生到相关企事业单位参观学习、实习实践等，丰富校外实践方式，实训教学让学生体验企事业生产经营过程，通过实习计划为学生提供一个真实的工作情景、工作经历。校内与校外实践教学有助于引导学生探究性地理解相关经济学理论，进而提高“双创”能力。三、“双创”视角下西方经济学课程改革的路径（一）改进教学模式为提高学生的创新意识，提升学生学习的积极性和思维的敏锐性，在课堂教学中以多种方式增加学生的参与度，在课程设计中增添课堂互动研讨环节，在案例教学与项目教学方法中，均采用真实案例引入，由学生对案例中的问题进行思考回答，如分析探讨大商场平时为什么不延长营业时间？旅行社在旅游淡季如何经营？等等。首先，老师通过课堂研讨的形式进行理论知识点讲解，引导学生转变被动学习的习惯，提高学习积极性。其次，多以启发方式梳理经济学观点，引导学生讨论经济学理论的假设、论证及观点，并以创新实例辅以论证。积极组织学生讨论探究结果，引导学生抒发出对实践现象的独特认识，总结分析经济学问题的思路，提升创新创业能力。同时，学生互动研讨环节的表现应成为课程考核方式的重要组成部分。考核包括学生参与程度、小组合作能力、表达能力、观点逻辑性等，其考核结果可由学生自我评价、小组成员相互评价、组别互相评价、教师评价等构成，更加客观地体现出学生创新创业能力7。在西方经济学课程内容进行改革和创新的同时，该课程教师的教学理念也需要进行必要的改进，应重视学生创新创业能力的培养，改变传统教育模式中以教师为主体的方式，重点关注学生的学习过程与思考逻辑培养，弱化期末成绩的决定论，增加经济学理论与现实融合能力的考查，促进学生提高分析解释现实实践问题的能力。（二）优化教学内容教学内容应服务于培养创新创业型人才的教学目标，西方经济学是接近社会生产活动的课程，因此要加强经济学理论与创新创业实际案例的有机结合，特别是关注新时代下创新创业案例，不断增加各个经济学家对于诸多创业“风口”的不同观点，结合所学的经济学原理解析不同观点，多角度剖析多样化的创新创业案例，分析其原因及影响因素，使学生了解各种创新创业热点，进而挖掘总结现实经济中可能的创业活动及风险，开拓学生创新思维，科学把握创业可能性，提高学生专业实践技能和经济学理论理解应用能力，为学生开展创业与就业活动提供思维与技能保障。如在讲授生产者理论时，引入企业实例分析企业如何把控各成本的关系才能做到盈利，明晰哪些因素会导致企业停产，分析企业在何种情况下应选择哪种生产策略以及可能带来的盈亏结果等，激发学生对身边经济活动的敏锐性，运用经济学知识巧妙地解释现实生活中的日常现象，解读时事中的经济热点问题，让学生真正感受到经济学“有用有趣”，指导学生“发现问题，用经济学原理分析问题和解决问题”，使学生增进经济学理论知识，提高理性思维能力与创新能力。（三）开发教学资源在信息资源开放环境下，各种网络学习资源均能应用于西方经济学教学中。一方面，随着信息技术的普及与发展，通过中国大学慕课、爱课程、网络课程、翻转课堂等最新多媒体教学手段，将丰富的网络教学资源与课程教学相结合，构建丰富的网络开放性教学资源，鼓励学生利用财经类期刊、财经类电视节目、财经类门户网站等资源关注经济热点问题，引导学生利用西方经济原理分析最新经济动态信息、解析经济政策变革、解释日常生活中蕴含的经济学。另一方面，建立专门的案例教学库与项目库，建设西方经济学网络课程，在课程平台中分享各种创新创业资源，并发布习题练习、互动讨论等，学生可随时随地阅读与参与。借助网络课程的建设，尝试“线上+线下”的混合式教学模式，将教学与最新财经资讯结合在一起，同时在网络课程中以具体学习任务分解的方式提升学生的参与度，也有助于教师掌握学生过程性学习的情况。（四）提升教学能力创新创业教育对授课教师的教学能力也提出了较高的要求，因此需要打造高水平的西方经济学教学师资体系。第一，西方经济学专任教师可以多样形式参加到校企合作相关部门的实际生产活动，以实地掌握更多的实践操作技能，接触了解更多生产一线的最新动向。第二，鼓励教师积极指导学生参与校级、省级和国家级学生技能比赛、大学生创新创业比赛，打造“双师”型教2023 年第 08 期总第 350 期142师队伍，更好地服务于“双创”人才培养。第三，高校可以专业培养相关度、实践创新能力等为标准，在业界聘请具有丰富实践经验的专家作为西方经济学的兼职教师或校外导师，指导课程的实践教学，并可组织相关专家到学校开设产业前沿讲座、创业专题报告等。由此，校内外共同合作，构建西方经济学理论与实践相结合的教师团队，致力于学生“双创”能力的培育。四、结语创新创业型人才是当下经济产业发展所紧缺的人才，创新创业教育是新时代高校发展的重要任务之一，西方经济学课程作为经管类专业课程体系中的学科基础课，在课程设计中充分融入“双创”的教学理念极具必要性。在授课过程中，应结合西方经济学理论性与逻辑性较强的课程特点，采用案例教学法、项目教学法等方式，加深学生对于经济学基础理论的掌握程度，并结合实践教学法，加强理论与实践的融合，重视创新精神的培育与创业能力的提升。同时，为加强学生分析和解决社会经济现实问题的能力，应从教学模式、教学内容、教学资源、教学能力四个方面构建课程改革路径体系，充分考虑新经济下对经管类人才的实际需求，顺应时代要求，引导学生在校内外实践中学习理论知识，在经济学理论中更深地理解社会现实，增强实践创新能力，实现专业知识、创新能力、创业引领的有机结合。参考文献 1 吴友群,廖信林.基于创新创业型人才培养的西方经济学教学改革与实践研究 J.锦州医科大学学报(社会科学版),2021,19(6):69-72.2 王欢.基于创新创业的西方经济学实践教学探索 J.郑州铁路职业技术学院学报,2022,34(1):67-70.3 敬然,于光.创业教育导向下的西方经济学课程实践教学模式研究 J.现代经济信息,2017(19):443.4 孔丹丹,李文静.基于“双创”视角的应用型高校专业基础课实践教学改革探讨以 BZ 学院“微观经济学”为例 J.黑河学院学报,2021,12(8):105-107.5 苗书迪.基于案例分析法的宏观经济学教学探讨 J.科技视界,2017(2):134+76.6 刘振林.基于“双创”视角探索物流专业数学教学改革路径 J.教育教学论坛,2022(10):91-94.7 马秋芳.基于创新创业的西方经济学实践教学探索 J.黑河学院学报,2019,10(6):143-144+150.（责任编辑：顾晓滨刘晓辉）现理论教学与实践教学相结合的教学理念。（四）打造创业空间，提升学生创业动力积极响应国家“大众创业、万众创新”号召，推动高校双创新人才的培养，为跨境电商持续发展添砖添瓦。以学校跨境电商运营中心为基础设置跨境电商众创空间，搭建创新创业型人才培养的框架，营造创业氛围，积极引导有创业意向的学生和参加真实平台运营的学生团体开展创业。一方面为学校跨境电商创新创业人才提供一站式服务，由高校经济（管）学院负责，依托跨境电商运营中心，为创业学生或团队提供前期店铺入住培训及问题解答，后期店铺运营一对一指导服务，减少学生创业前期创业阻碍。另一方面，建立创新创业基金，为学校创业学生或团队提供部分资金支持。积极主动为创新创业型人才培养创造校企合作机会和平台，建立以高校为主导，企业为支持，政府协调配合的多元协作体系，为跨境电商创新创业型人才培养提供源源不断的发展动力。针对创新创业学生和团队，毕业前能实现跨境电商平台正常盈利或正常运营的，授予优秀毕业生称号奖励，以激发学生创新创业动力，激活学生跨境电商创新创业热情，营造全校共同创新创业氛围。通过上述培养思路，通过高校实战型跨境电商人才培养方式的改革，实现校企人才的无缝对接。培养出有“实战经验，上岗既能用，毕业能创业”的跨境电商人才，形成一批有企业热情、职业素养、责任心、团队精神的专业人才。参考文献 1 乔宪遐,熊丽.以实战为导向的电子商务实践教学改革探讨 J.实验技术与管理,2015,32(11):174-176.2 罗俊.基于现代学徒制的高职院校跨境电商人才培养探究 J.教育与职业,2019(24):107-111.3 邓怀勇,马琴.高职院校校企产学研深度融合的路径探索 J.教育与职业,2020(5):104-107.4 朱桥艳,钟飞燕.跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养 J.教育与职业,2019(22):106-111.5 云芳.双循环新发展格局下的高职跨境电商人才培养探索 J.教育与职业,2021(24):107-112.6 张华,柯丽菲,陈红军.1+X 证书制度下高职院校跨境电商专业人才培养模式构建与实践 J.职业技术教育,2022,43(11):17-21.7 童红斌.TF-POPBL 高职电子商务课程教学模式研究以示范建设中网络营销课程教学改革为例 J.现代教育技术,2013,23(3):118-121.（责任编辑：顾晓滨刘茜）（上接第138页）