高职院校智慧教育与费曼学习法混合教学模式探究.pdf

高职院校智慧教育与费曼学习法混合教学模式探究李婧太原旅游职业学院摘摘要要：随着信息技术的普及和智能教育的兴起，高职课堂也逐步引入了创新科技手段和教学方式。在高职教学中运用智慧教育与费曼学习法相结合的教学方式，不仅能激发学生学习兴趣、提高学生学习效率，还能培养学生自我反思、自主改进的能力。在阐述了费曼学习的定义及原理还有分析高职教学课堂现状后，针对高职课堂中出现的问题，利用费曼学习法在高职课堂中的优势，结合智慧教育的理念，提出了采用智慧教育与费曼学习法混合教学策略，以期为改进高职英语课堂教学方法提供一些借鉴。关键词关键词：智慧教育；费曼学习法；混合教学作者简介作者简介：李婧，硕士，讲师，研究方向为英语教育、旅游英语、翻译学。基金项目基金项目：2022年度山西省哲学社会科学专项课题（新时代外语教育与改革）“新时代背景下 用英语讲好山西故事 三晋旅游英语人才培养模式探究”（项目编号：2022YE005）智慧教育运用互联网、物联网、人工智能和大数据等先进技术，扩大了教育的时间和空间范围，促进了学习的个性化、自主化、互动化和跨越式发展。其应用场景逐渐扩展，包括在线教育、远程教育、数字化课堂等多种形式，为教育提供了更多可能。在智慧教育的加持下，探索职业教学数字化转型模式和构建教学新范式，既是应时之需，也是当务之急。一、费曼学习法的定义及原理费曼学习法是以物理学家理查德 费曼命名的一种学习方法，它可以帮助学生更好地理解、记忆和应用新的知识。费曼学习法的核心理念是通过教授他人来检验自己的知识理解情况，因为只有当我们能够用简单、清晰的语言把一个概念或知识点讲给别人时，才能说明我们真正掌握了它。具体来说，费曼学习法包含以下四个原理：第一，化繁为简。费曼学习法强调将复杂的知识点或概念简化为易于理解的语言。这个过程可以用来阐明文章的主旨，理清大意，使其更容易被理解和吸收。第二，教授他人。费曼学习法的主要思想是通过向他人教授所学内容来检验自己的理解水平。倡导自主学习、合作学习和探究式学习，它将课堂构建由老师主导转变为学生主导。教师设计学习任务，鼓励学生自学，深入思考、探究和讨论，然后在课堂上展示学习成果。以成果导向代替传统“以知识为主导”的教学理念，聚焦“学生产出”，注重培养学生语言表达、形式创新等能力。第三，检查修正。费曼学习法还强调在教授他人的过程中检查和修正自己的理解。向他人讲解知识是一种运用知识的能力。但在互联网下，知识碎片化阻碍了学习者发散思维。教师和其他同学需要补充和串联这些空隙，从而完善学生的知识缺漏，提高学生思考水平与自学能力。同时发展多样化评价方式，鼓励课堂展示、作业互评、调查问卷、项目设计、调研报告等，以便教师动态掌控学生知识、能力和素质的发展水平并及时给予指导。第四，反复练习。费曼学习法认为反复练习是理解和掌握知识的关键。传统课堂中时间有限，大多数教师都在进行新知识的传授，操练时间远远不够，只有把大量练习时间放在课外，才能确保专业知识和技能的学习成效。二、高职教学课堂现状（一）高职学生学情分析高职院校具有高等教学和职业教育双重属性，注重实践能力的培养。其生源多元化、复杂化，学生水职业教育123国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期平存在显著差异。总体而言，高职院校重专业课，轻基础课，学生学习时间有限，学习积极性和主动性较低，动手能力强但理论知识匮乏。主要原因是：第一，学生缺乏学习动力。学习动机与学习效果之间存在正相关关系。高职学生大多为了考试或者考证而进行被动的、功利性的学习，更愿意把有限的学习精力放在他们可以预见到的有“实用性”的知识学习上，对于学习效果并不会立竿见影的知识缺乏学习热情。大部分学生内在驱动力不足，对课堂内容不感兴趣，很难获得成就感，因而缺乏学习的动力。另外，社会偏见对高职学生持有不爱学习的刻板印象，导致部分学生自我认识出现偏差，把成绩差当成理所当然，并自暴自弃荒废学业。第二，学生反感被动学习却陷入依赖困境。在高职课堂中，学生长期处在“无意识”学习状态中，表现为“服从式学习”和“工具式学习”，即老师让我学什么，我学什么；就业需要什么，我学什么。习惯了跟随老师的节奏，当没有老师监督指导时，对学习就无从下手。这种被动学习下的知识学生大都过目即忘，难以内化吸收。（二）高职院校教学分析第一，高职院校不重视知识的实用性。因材施教使高职教师选用了难度适宜的教材，降低了对理论知识的要求，选取的大多数是一些基础的内容。然而仅靠缩减内容和降低难度并不能明显地提高学生的学习积极性。对于基础课而言，不同的专业基本通用一套教学教材，与学生的职业关联不大，学生认为用不到，因此不愿学。这就要求教师需要对教材进行二次加工和设计，结合学生感兴趣或者擅长的话题和领域，提高其学习积极性。第二，学校缺乏规范性考试需改变教育模式。本科院校鼓励学生参加研究生考试、每年定期组织四级、六级英语考试和相关职业资格考试，并对学生参加四六级等有硬性要求，这对督促学生学习具有普遍约束力。而高职院校并没有这些强制性考试，导致降低学生学习效果，同时学生的学习水平也得不到客观、准确的评估。没有考试压力并没有解放高职课堂，相反，高职院校没有考试导向却仍处在传统教育的束缚中，沿用传统教学的理念和范式。当然，高职院校学生的优点也不容忽视，相较本科学术类大学生，其优势主要体现在动手能力、灵活性、适应性强，思维敏捷，易接受新事物。基于这些特点，高职院校应根据这些优势，围绕职业素养培养学生综合能力。三、费曼学习法在高职课堂中的优势（一）激发互动反馈，增强学习效果在费曼教学法中，强调学生知识输出给他人讲解知识，学生可以通过与老师和同学的互动式反馈获得持续的激励，不断提高自己的学习水平，增强自信心。例如，当学生完成学习任务并获得认可和尊重时，会感到自豪和满足，进而激励自己更加努力实现更高的目标。在高职英语课堂中，教学任务应由简到难，首先激活正反馈，从而触发一系列反应链，使学生获得更多的自我奖励和成就感，从而增强学习动力和效果。同时，也需要注意避免过度依赖自我奖励，以免忽视外部的正反馈和建设性批评。（二）正视知识差距，挖掘学习深度费曼技巧的主要内容是帮助学生正视当前在知识方面存在的差距。那些将知识局限在自己头脑内的人通常认为自己已经了解了所有的细节，但是当他们被要求解释这些细节时，差距就会显露出来，而且有时已经太晚。费曼技巧可以及早地帮助学生识别这些差距，以及填补这些差距。高职课堂不只是重复记忆或简单地阅读信息，而是需要对知识进行深加工，需要更高的思维逻辑和更多的理论认知，因此它更能够促进知识的持久记忆和深度理解。（三）开启累积优势，持续良性循环在学习过程中，因为之前积累的知识和经验，学习者在接触新知识时更容易理解和掌握，从而表现更好。在掌握一定的基础知识之后，接触新的语言知识时就会更加容易理解和运用。费曼学习法强调将所学知识通过教授他人的方式进行巩固和加深理解，这样能够让学生更熟练地迁移应用知识，从而形成累积优势和良性学习循环。（四）增强沟通能力，实现知识共享使用费曼学习法时，为了将知识转化为易于理解的语言，需要先梳理思路，并寻找最合适的表达方式。这个过程可以帮助他们提高思考和表达能力。在输出过程中，接受倾听者的反馈和问题，并及时解答，则要124求学生具备良好的听力理解和反馈能力，由此可以提高学生自我表达能力，从而更好地与他人沟通交流，课堂上学生之间也可以通过交流、分享和讨论来共同构建知识。费曼学习法的应用不仅能提高学生的互动性和参与度，加深对知识的理解和记忆，同时也可以帮助学生在交流和分享的头脑中扩展思维，接受不同的思想，培养批判性和创造性思维。四、智慧教育与费曼学习法混合教学策略智慧教育强调利用信息技术和智能设备来提供更加个性化、精准和高效的教育服务，例如，利用人工智能和大数据分析学生的学习行为和习惯，为学生提供个性化的学习方案和反馈，以提高学生学习效果和满足学生的学习需求。费曼学习法则强调学生通过教授他人来检验自己的知识水平，通过解释、表述和演示的过程来发现和纠正自己的理解误区，以提高对知识的理解和记忆。它们都强调学生的主动性，以及对学生的个性化需求和差异化学习的关注，目标一致，这成为二者融合的前提。（一）智慧教育为费曼学习法提供资源平台国家高等教育智慧教育平台是全国最大的高校线上教育平台，汇聚了高校最优秀的教师，集成了全网最优质高等教育的课程资源。该平台采用先进的智联网引擎技术，为学习者提供多种个性化智慧学习服务。教师和学习者可以通过平台找到感兴趣的学习资源。这种模式远比过去需要师生广泛浏览各个软件才能找到合适的教学资源更加高效。“智慧高教”平台为创新教学模式、丰富资源供给、改革评价方式、优化教育治理等方面奠定了良好基础，开启了教育数字化转型新阶段，也为费曼学习法在高职课堂的广泛使用提供了资源基础。国家职业教育智慧教育平台和智慧职教平台面向所有高职院校师生，以知识点、技能点为基本颗粒度，以整个专业技能为整体架构，通过系列元数据对素材实现系统化管理，从而使得每个教育素材都能被便捷地查询和调用。（二）费曼学习法用知识输出倒逼知识输入“输出倒逼输入”是指在一定标准下对知识结果的追求，反过来促使知识输入的过程和提高内容的一种现象。它主要应用于生产、创作或学习的过程中，意味着通过追求和期望结果来推动改进和提高。在学习中，学生需要达到一定的知识水平和能力水平来应对未来的挑战和需求，这种期望会促使学生不断地学习、思考和实践，提高自己的知识储备和技能水平。同样，高职课堂如果能够实现费曼学习法在学生中的普及应用，必然会反向引导学生更频繁地使用智慧教育平台搜索和自学相关内容，扩展相关知识体系，充分利用精品课程资源。五、结束语综上所述，智慧教育与费曼学习法混合教学模式是一种有效的高职教学模式，该模式能够增强学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和参与度，发展学生的深度思考和实践应用能力，促进课堂教学与学生自主学习的有效结合。当然混合教学模式在实施中也存在一些问题，学生自主学习能力不强、教师教学方法需要改进等等。为了在高职教学中更好地应用混合教学模式，需要进一步完善教学设计和提高教师的教学能力，不断创新教学方式、拓宽教学渠道、挖掘教学资源，培养学生自主探究能力，促进学生全面发展。参考文献：1 余小龙.互联网背景下翻转课堂教学模式在职业教育中的应用评 透视翻转课堂：互联网时代的智慧教育 J.中国科技论文，2022，17（11）：1312.2 刘晨，李姝佳.费曼学习技巧及其在教育教学中的应用探讨 J.教育现代化，2019，6（86）：231-233.3 姜晓兰.浅析费曼学习法在高职留学生网络教学中的应用 J.产业与科技论坛，2021，20（20）：145-146.4 孙菲，孙焕志，于涛，等.基于移动互联平台的费曼学习法在高职高专计算机公共基础课程教学中的应用研究 J.山东商业职业技术学院学报，2020，20（04）：42-45.职业教育125