人教版一年级上册《第几》教学设计.doc

人教版一年级数学上册第几教学设计黄古山小学 李萍一、 教学目标（一）知识与技能使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。（二）过程与方法在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的联系。【目标分析】本课教学目标是学生在认识了15各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。二、教学重难点教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。三、教学准备课件，小组合作卡片。四、教学过程（一）情境导入看一看通过看生活中小朋友排队图片。引入学习内容第几。【设计意图】通过看图片，把学习内容联系生活实际，激发学生兴趣。（二）探究新知1创设情境，感知序数含义。教师：你们从图中看到了什么？教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：聪聪排在第几？让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。2. 深入理解新知得出：要确定事物的排列次序时，先确定数数的方向，再从1开始数数，数到几，它的次序就是“第几”第几：表示一个事物的顺序位置 。称为序数。3. 巩固提高小组合作讨论按要求涂色。【设计意图】让学生加深对第几的了解，培养学生合作的能力。4深入探究，区分几个和第几。深入探究两个问题：1.聪聪前面有几人，后面有几人？ 2.一共有几人？5 深入探究练习得出：“几个”表示事物的数量。称为基数。（三）课后练习复习今天所学内容。（四）课堂小结今天我们共同学习了第几这一课，你们有什么收获吗？教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！（五）板书设计第几第几 几个序数 基数表示一个事物的顺序位置。 表示事物的数量。方法：先确定数数的方向，再从1开始数数，数到几。