爱莲说教学设计.doc

《爱莲说》教学设计
周口一高初中部 柴亚丽
[教学目标]
1、            托物言志的写法。
2、            作者洁身自好的生活态度。
[教学安排]
一课时
[教学过程] ：
一、          导入课文：     
     1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
板书课题。
2、解 题：
本文作者是宋代著名的哲学家周敦颐，请同学们注意“敦”和“颐”这两字的 读音和写法，区别“敦”和“郭”、“颐”与“熙”。
课题上的“说”是否就是“说话”的“说”呢？请同学们告诉我什么是“说”？
（“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个 道理。）我们就是要利用注释，找到所需的答案。
3、教学目标展示：
《爱莲说》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我们学习它，要通过熟读以至背诵，理解作者借莲花抒发了怎样的思想感情，表达了怎样的生活态度？
二、请两个学生各读一小节，师生共同正音正字：
蕃(fán) 淤泥(yū) 涟(liān) 亵(xiè) 濯(zhuÓ 鲜有闻(xiǎn)
三、齐读课文，注意读准字音，正确断句。
四、自读课文：
请同学们利用注释自己读课文两遍，疏通生字词。
五、讲析课文：
1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？ （请用文中的语句回答）
（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……不可亵玩焉”）
2 、找出直接描写莲花的句子。
（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。）
3、作者分别从哪些方面描写莲花的？
（生长环境 、 体态香气 、 风度气质）
4、你认为莲与君子有哪些相同之处？
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” ——象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉；还象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端
庄，令人敬重而不敢轻侮。
六 写作方法探究
1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？
2、作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的?
水陆草木之花——可爱者甚蕃
菊——陶渊明独爱
牡丹——世人甚爱
3、 “菊”和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？
菊：秋季开花，迎寒斗霜，清高避世
牡丹：花色艳牡丹丽，雍容华贵
为了起衬托作用
4、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
菊—— 隐逸者 ——惜
牡丹—— 富贵者—— 厌
5 、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
6、 “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
七、 总结全文
作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
八、读背课文。
九、布置作业：
1，熟读，背诵，默写全文。
2，写一篇200字左右的短文，题目为《 爱 说 》 ，填上你所喜爱的花的名字。

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