倍的认识信息化教学设计.docx

《倍的认识》信息化教学设计
董洁丽
一、教材分析
本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”的问题、“求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习分数内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。
二、学生分析
本课教学对象是三年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。 
三、教学目标
（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义
（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
四、教学准备：多媒体课件、实物
五、信息技术应用思路
针对三年级学生的心里特征，本节课我主要是使用ppt课件和实物来教学。教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆实物，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前导入
由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。运用PPT揭示课题。 
观察两排人数，试着说出是什么关系。
通过课前活动和课件展示，让学生养成自己勤动脑的习惯，激发学生的探索学习的兴趣。
教学过程
1．  理解“一个数的几倍”的含义。  （1）创设情境——感知“倍”
2．  师：小兔子最爱出萝卜。（出示图片） 图中有几个圆萝卜？  胡萝卜有几个,是怎么摆的？3个2 我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。  圈一圈：白萝卜有（ ）个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的（ ）倍。（用图片表示）  （板书：白萝卜的根数是圆萝卜的（ 2 ）倍）  （2）自主探索——理解“倍” 师：那么，到底什么是倍呢？这节课就让我们一起去认识这个新朋友。 师板书课题：倍的认识。
扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人？
学生观察课件，找出其中的数量关系并感知什么是倍。

小结倍的意义
师：同学们通过观察课件，我相信你们都了解了“倍”，那你们能说一说什么是倍的关系吗？
学生尝试总结：“倍”就是一个数里面有几个另一个数的数量，那么这个数就是另一个的几倍。
学生观察图片并独立理解“倍”意义
巩固练习
用小棒摆一摆。学生自己摆出小棒，表示出2倍、3倍、4倍、5、倍…...9倍的关系

 学生在认识了倍以后，需要自己操作，巩固和理解透彻倍的意义

全课总结
师：今天这节课，你有哪些收获？还有哪些疑问？你们感觉自己表现得怎么样？师：在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗？

学生自己说说这节课都学到了什么内容，以后在实际生活中遇到这样的问题自己能解决吗？

通过PPT课件展示，让学生自己总结，本节课的重点和要点，培养学生的归纳概括能力