近大远小的透视现象 教学设计.doc

2011年北京市中小学优秀教学设计评选
教学基本信息
课题
近大远小的透视现象
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
美术
学段： 第三学段
年级
五年级
相关
领域
美术、物理
教材
书名： 美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2004年10月

教学设计参与人员

姓名
单位
联系方式
设计者
田金娥
燕山向阳小学
13726381942
实施者
田金娥
燕山向阳小学
13726381942
指导者
邢永来
燕山教研中心
13146235941
课件制作者
田金娥
燕山向阳小学
13726381942
其他参与者

指导思想与理论依据
《近大远小的透视现象》一课属于造型·表现领域，是美术专业知识性很强的一课。对于五年级学生来说通过对比观察、实验论证，从中发现规律，加深认识，建立概念，并尝试运用这一规律表现生活场景，是发展学生形象思维、提高绘画表现力的重要内容，对学生具有一定的挑战性。本课依据建构主义学习理论和人本主义学习理论对教学实施过程做出合理安排。
在《美术课程标准》中明确提出：“感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。”本课依据这一基本理念，组织学生观察生活中常见的透视现象，总结出近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律，再解释视角、视平线、消失点等相关美术概念，帮助学生建立起知识树；进而通过制作简单的小学具，更好的体验物体由近到远时，在视觉感知里发生的由大变小的变化过程；接着演示一幅典型的表现景物近大远小的画，让学生直观感悟到借助视平线和消失点在二维平面上表现出三维立体空间的具体方法，帮助学生实现运用美术知识指导绘画实践的目标。大师绘画作品和学生作品的展示帮助学生确立完成作业的具体形式和目标。

教学背景分析
教学内容：
《近大远小的透视现象》一课是北京市义务教育课程改革实验教材中第十册的内容。与《深远的空间》（欣赏评述）和《近大远小的透视现象（电脑美术）》组成一单元。近大远小是绘画透视中最基本的现象，它可以表现出画面的空间感，是一种运用广泛而富有表现力的绘画语言。本课旨在引导学生从生活环境中观察、思考，感悟近大远小这一客观现象，通过对大量图片的观察与分析，运用纸立体造型设计制作和以绘画的形式进行艺术实践活动，加深对近大远小透视现象的理解，并总结出“近大远小、近高远低、近宽远窄”的透视规律，提高形象思维能力。是本单元中重要的一课。
学生情况：
五年级的学生对生活中近大远小的透视现象并不陌生，已有这种视觉感受，但是还没有正式接触到透视知识，对透视的变化规律尚不明确，对用平面表现三维空间的具体方法也基本停留在前后遮挡关系上。他们能够进行仔细的观察，有一定的分析、探究问题能力，能够大胆提出问题说出自己的想法，并且有学习新知识的欲望。
教学方式：
采用欣赏、分析、实践相结合的教学手段,引导学生观察、发现、分析物体近大远小的透视现象及其规律。
教学手段：
采用课件展示，教师演示，学生制作小学具等教学手段完成教学。
技术准备：
《近大远小的透视现象》这节课的技术准备工作主要是教师在备课的过程中制作Power Piont演示文稿，上课时通过多媒体电脑展示给学生。一是搜集大量的景物图片供学生欣赏和分析，从中发现、总结透视规律；二是搜集各类表现近大远小的透视现象的作品图片，有名画《米德尔哈尔尼斯的道路》、山水画、儿童画、还有电脑制作的画等，帮助学生理解透视现象的不同表现形式和方法，为学生动手实践提供更广阔的思路；三是通过演示文稿讲解视角的概念和透视现象的形成的原因，使学生明白近大远小的透视现象是一种视觉感受。
美术教学要注重演示的环节，这节课中，教师演示借助视平线和消失点表现景物的近大远小的透视现象时，直接在小黑板演示，加强教学的直观效果。
使用交互式白板功能，在原图中画出视平线、消失点，结合真实画面为学生讲解，帮助学生理解新知，突破重难点。并让学生自己在白板上画出图片中的视平线和消失点，使全班同学都能很直观地看到学习的成果。

教学目标(内容框架)
知识与能力目标：
1、 知道近大远小的透视现象在生活中随处可见。物体的近大远小现象只是人视觉的一种感受，理解物体近大远小、近高远低、近宽远窄透视规律。知道什么是视角、视平线、消失点。
2、 能运用纸材制作表现近大远小的小学具，总结出近大远小的规律，绘制一幅表现近大远小透视现象的作品。培养学生的三维空间形象思维能力和想象力。
过程与方法：
通过观察、分析、制作和绘画实践等活动使学生深入理解相关透视知识，提高学生的形象思维能力。
情感态度与价值观：
1、 引导学生在生活中自觉地用美术的眼光去认真观察周围的事物。
2、 激发学生进一步学习美术知识的欲望，提升学生的审美素养，逐步形成学生对西方绘画艺术的理解。
教学重点：
感受生活中客观物象所呈现的近大远小的透视现象。理解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律。
教学难点：
能用绘画的形式表现物体近大远小的透视现象。

教学流程图

教学过程(文字描述)
导入环节
首先播放动画片段《喜羊羊与灰太狼》（灰太狼被炮竹炸飞），请学生说说灰太狼怎么啦？并重复慢速播放“炸飞”片段，让学生细心体会灰太狼的身体由大变小最后消失的过程。教师谈话：今天我们就一起来研究一下怎么样在一个平面内表现出物体远近的关系。板书：近大远小的透视现象。
新授部分
（一）分析透视规律（设计意图：引导学生联系生活实际，发现透视规律）
播放ppt课件，展示路灯、林荫道、建筑、列车内部、室内灯等不同环境的图片，引导学生观察画中的景物大小、高低、宽窄的变化。教师设问：这些变化有规律吗？根据学生回答，在白板上进行填空：近 大 远 小 ；近 高 远 低 ；近 宽 远 窄 ……请学生读一读。教师谈话：我们看景物时，近处的很清楚，远处的呢？学生齐答：不清楚。教师讲述：对，这叫做近实远虚。我们把景物这种近大远小、近宽远窄、近高远低、近实远虚的现象称为透视现象。
（二）感受身边的透视现象（设计意图：帮助学生感悟透视现象无处不在）
教师设问：生活中的透视现象随处可见，我们看看在的教室里都有哪些透视现象？提示学生看课桌、荧光灯、教室墙面、天花板等。学生边观察边说出自己的感受：近大远小、近宽远窄、近高远低。请学生把一本书放在眼前，慢慢向后移动，观察书大小的变化，进一步体会近大远小的透视现象无处不在。
（三）制作小教具
（设计意图：目的通过小学具的制作帮助学生理解透视现象的发生的规律）
教师：我们来制作一件小教具，更清楚的体验一下这种透视现象。请大家像老师这样画出长10厘米，高8厘米的长方形的左、上、右三条边，并用刻刀刻开。学生动手操作，教师巡视帮助有困难的学生制作。学生完成后，教师引导学生用手向后缓慢推动中间的部分，观察它的大小、宽窄、高低的变化。

（四）解释相关概念
1、 介绍视角
（设计意图：明确视角概念,理解物体的近大远小现象是人的一种视觉感受）
教师：物体近大远小的透视现象是怎样形成的呢？请大家一起来看一看。播放ppt文件，讲解：人眼对物体的两端所形成的夹角称为视角。（屏幕上呈现概念）距人眼越远的物体所形成的夹角也越小，在我们看来物体就越小。物体的近大远小现象只是人的一种视觉感受。

2、讲解视平线、消失点和心点
（设计意图：明确视平线、消失点和心点的概念，为描绘近大远小的景物画做准备）
教师：怎样把这种视觉感受表现在画面中呢？这里我们还要讲到两个概念：视平线和消失点。播放ppt课件，出示视平线和消失点的概念并讲解：视平线就是与画者眼睛平行的一条水平线。是我们假想出来的一条线。
教师伸出手臂在与眼睛齐平的方位虚划一条水平线，说：我的视平线是在我的眼睛的前方，你们的视平线在哪里？指给我看一下。学生也伸出手臂在自己的眼前方划一条水平线。
出示铁轨图片，教师讲解：当我们顺着笔直的铁轨向前望去的时候，如果这条铁路足够长，你会发现两条铁轨的距离越来越近，最后挨在一起，变成了一个点，这个点就是消失点。它位于视平线上。教师在白板上画出消失点的位置。
画出图中的视平线和消失点。这个环节主要是帮助学生理解视平线和消失点在绘画中的应用，并检验学生是否真的理解了这个概念。首先，出示图片1《颐和园长廊》，教师边讲解边演示画出视平线和消失点，并画出一侧柱子的两端与消失点之间的连线，学生清晰的看到柱子高低的变化。

分别出示图片2、3，请学生尝试在白板上画出视平线、消失点。

（五）教师演示
演示环节主要解决理论知识在实际绘画中的应用问题。教师边讲解边在小黑板上快速演示一幅典型的近大远小的景物画面，让学生直观的看到借助视平线消失点和辅助线表现近大远小的透视现象的全过程。
艺术实践
教师讲述：下面我们要运用今天学到的知识画一张表现景物近大远小的透视现象的图画。在画之前，先请大家欣赏一下大师和小朋友的作品，看看他们是怎样表现的。播放ppt文件，展示《米德尔哈尔尼斯的道路》、山水画、儿童画、还有电脑制作的画，学生通过欣赏感受作品的不同表现方法。
提出作业要求：可以像大师这样表现典型的景物近大远小现象，能让人在画面内准确的找到视平线和消失点的位置，如果觉得有困难也可以像这两位小朋友一样，只表现出物体的近大远小就可以了。
展示与评价
用实物投影展示学生作品，请学生说说自己表现的是什么？是怎样运用近大远小的透视规律的？说一说哪幅作品有不足，要怎么改动？最后教师进行点评，并提出修改建议。
课后总结与拓展
教师小结：今天我们学习了近大远小的透视规律，还知道了什么是视平线和消失点。这些都是最基本的透视知识，实际生活中由于物体和视平线的角度的不同，所呈现的透视现象并不完全一样，我们把它概括为两种。出示正方体石膏形体，边摆弄边讲解：当物体有一个面与我们眼睛平行，它所成的就是平行透视，视平线上有一个消失点。出示平行透视图，当物体的一条楞正对我们的眼睛，它所成的是成角透视，视平线上有两个消失点。出示成角透视图。在今后的学习中我们再进行深入的研究。

播放ppt文件，欣赏古今中外的画作,看看画中是怎样表现近大远小的透视现象的。

教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
由动画片段《喜羊羊与灰太狼》（灰太狼被炮竹炸飞）引入主题：本课学习怎样在平面中表现出深远的空间，并板书课题《近大远小的透视现象》。
观看动画片，说自己的看法
激发学生兴趣，导出课题
播放视频文件
1

新

课

部

分

（一）分析透视规律
播放ppt课件，引导学生观察画中景物的大小、高低、宽窄的变化。

设问：这些变化有规律吗？
根据学生回答，总结出近大远小、近宽远窄、近高远低、近实远虚的透视规律，并书写在白板上。

小结：我们把景物这种近大远小、近宽远窄、近高远低、近实远虚的现象称为透视现象。
学生观察画中的景物大小、高低、宽窄的变化，理解透视的变化规律

学生回答
诵读、记忆

倾听，记忆

引导学生联系生活实际，发现透视规律

播放ppt文件

交互白板
4
（二）感受身边的透视现象
看看我们的教室里都有哪些透视现象？提示学生看课桌、荧光灯,旁边的书柜等
引导学生用一本书放在眼前，慢慢向后移动，观察变化。
观察教室里课桌、荧光灯等物品

观察、感悟书在移动过程中产生的变化

感悟透视现象无处不在

书

2
（三）制作小学具
讲述:按老师的样子画出长10厘米，高8厘米的长方形的左、上、右三条边，并用刻刀刻开。

引导学生用手向后缓慢推动中间的部分，观察它上边的宽窄、左右两边高低的变化。

动手制作

反复推动几次，观察体验中间部分的宽窄、高低的变化

帮助学生深入理解透视现象的规律

素描纸
刻刀直尺等

5
（四）解释相关概念
1、介绍视角
播放课件。讲解视角的概念和近大远小透视现象的成因。

2、 讲解视平线、消失点
结合具体图片，讲解视平线和消失点的概念。
画出图中的视平线和消失点
出示下图，教师边讲解边演示画出视平线和消失点。

分别出示图片，请学生画出视平线和消失点

小结：视平线和消失点帮助我们把深远的空间更真实地表现在平面的画纸上。

倾听、观察、理解、记忆

倾听、理解、记忆

看、理解

尝试画出视平线和消失点

明确视角概念，理解物体的近大远小只是人的一种视觉感受现象

讲解透视知识，增强视觉的直观感受，突出教学重点

播放ppt文件

播放ppt文件

利用白板
交互功能

6
（五）教师演示
边讲解边快速在小黑板上演示一幅典型的近大远小的景物画面。

结合所学知识，
直观地进行理论知识到绘画实践的迁移
小黑板
2
艺术实践
欣赏大师和小朋友的作品，体验作业的不同表现形式，提出作业要求。
辅导要点：是否符合近大远小的透视规律。
观看，感受

动手实践

让学生实际应用透视知识
播放ppt文件
15
效果评价
实物投影展示部分学生作业，师生共同点评。
说说感受与体验，点评他人作业。
欣赏自己的以及其他学生的作品，并正确评价
实物投影
3
课后总结与拓展
总结本课的知识点。介绍平行透视和成角透视。激发学生继续深入学习的欲望。

平行透视 成角透视

播放ppt文件，欣赏古今中外的画作,看看画中是怎样表现近大远小的透视现象的。
观看，倾听
总结本课知识点，激发学生继续深入学习的兴趣
播放ppt文件

正方体石膏形体
2

学习效果评价设计
评价方式
课中评价：
教师根据学生在回答问题准确度、制作小学具、观察分析透视现象等过程中的具体表现，及时评价。
展示与评价环节：
1、 自评：学到了哪些知识，能否运用到绘画中来。
2、 他评：判断画面的透视关系是否表现准确。
3、 教师评价：重点分析学生作业中不符合透视规律的地方，予以适当的修改。

评价量规
1、 知道什么是视角、视平线、消失点。
2、 知道物体有近大远小、近宽远窄、近高远低的透视现象。
3、 能在出示的图片中找到视平线和消失点。
4、 能绘制一幅表现物体近大远小的画。
5、 能准确的表现出物体的透视现象。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、 凸显白板交互功能，增强视觉的直观性
在本节课中，在焦点透视中知识点多，难以理解，如果只凭教师语言描述很难让学生明白。采用直观演示会使学生对新知一目了然。因此通过交互白板，在原图中画出视平线、消失点，结合真实画面为学生讲解，学生很快接受了新知，突破了重难点。接着让学生自己通过白板来画透视线，使全班同学能很直观地看到学习的成果，凸显白板的实效性。在总结透视规律进行填空过程中，直接书写在白板上，较以往使用演示文稿提前预设答案，直观性和可控性更强。与学生更为亲近。
二、 增加了对视角的介绍
以往教学中只是让学生通过观察图片、联系生活实际总结出近大远小的透视规律就算完成了任务，学生不明白形成透视规律的原因，为什么会出现近大远小的透视现象。这部分内容从科学的角度介绍了透视规律形成的原因，使学生从真正意义上理解了物体的近大远小现象只是人的视觉的一种感受。
三、 简化了小教具的制作步骤
制作小教具的目的是帮助学生更好地理解近大远小的透视现象。书中介绍的制作范例虽然精美，但是在课堂上占用的时间太多，本课时是完不成的。把制作教具的过程简化后，既达到了教学目的又节省了大量的时间，使这节课顺利的完成预定的目标。

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