爬山虎的脚++教学设计.doc

6 爬山虎的脚一、教材分析 课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。作者运用形象、生动、准确的语言把观察到的事物具体地、有顺序地写下来，同时也让我们体会到作者对爬山虎细致入微的观察，并且是连续观察了好长时间。二、教学目标：1、认识5个生字，会写11个生字，正确读写“引人注意，均匀，重叠，空隙，叶柄，触角，痕迹，逐渐，休想”等词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。三、教学重点：1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。2、通过抓住重点段，重点词句体会作者是怎样运用准确，生动的语言写出爬山虎特点的。四、教学难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，体会作者是怎样运用准确，生动的语言写出爬山虎特点的。理解课后思考题。五、课时安排：两课时六、课前准备：相关课件，爬山虎的脚（实物）第二课时一、揭题质疑：1、师：今天我们继续学习叶老先生的文章。（板书课题，生齐读生字）2、师：同学们，看到课文题目，猜猜课文讲什么内容？二、学习课文第三自然段师：爬山虎的脚长在什么地方？它究竟是什么样子的？1、请一位同学读课文第三自然段，其它同学带着以上问题认真听。2、请同学们默读课文第三自然段，动手画一画，爬山虎脚的位置、形状、以及颜色，再对照课文，看看对不对？3、找学生汇报交流自己的画。（教师根据学生的汇报结合课件强调以下内容： 脚长在茎上，是在叶柄的反面（可结合课件和实物讲解） 细丝像蜗牛的触角（可借助课件进行）4、再读这段内容，边读边在头脑中再现画面。三、学习课文第四自然段过渡：我们知道了爬山虎脚的位置，样子及颜色，它是怎样往上爬的呢？1、请一位同学来读课文第四自然段，其它同学思考这个问题？师：爬山虎爬墙的过程容不容易？从哪个词看出来的？（一脚一脚地）师：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？请同学们再次默读这一段，看看爬山虎的这一脚要完成那几个动作？2、默读课文第四自然段，画出相关动词。3、学生交流汇报，教师结合课件展示这一脚的过程。4、教师请学生就这一系列的动词，谈自己的体会，教师做补充。四、学习课文的其它内容：过渡：课文学到这里，是不是学完了？还有哪些内容没有讲？学习课文的第二自然段1、自读课文第二自然段，想一想：爬山虎的叶子给你留下了什么样的印象？2、学生找到相关词语讨论交流，教师结合课件展示爬山虎叶子的特点。讨论：爬山虎的叶子与脚的关系。（请学生结合第三自然段的内容来讨论）爬山虎的叶尖为什么一顺朝下？ 为什么在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的？ 汇报：学生汇报交流，教师可结合课件中“牵牛花”“黄瓜”等藤蔓植物的图片来讲解，让孩子们明确，爬山虎的叶子与脚有密切的联系。过渡：爬山虎的脚与墙之间有什么关系？自读课文第五段。讨论：二者之间的关系。五、总结全文：（一）总结板书：观察板书，你能看出作者是按怎样的顺序观察爬山虎的吗？（二）学完课文，你有哪些收获？六、板书设计：6 叶子 颜色 排列样子、位置、颜色爬的过程：触、变、巴、拉、贴脚：爬山虎的脚与墙的关系5 、题西林壁一、教学目标：1、认识3个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读并背诵古诗。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境。二、教学重点： 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。三、教学难点： 体会含有人生哲理的诗句。四、课前准备：相关课件。五、课时安排：两课时。第一课时学习题西林壁一、理解诗题：1、板书课题：题西林壁2、解释题目：生先自己解释，教师补充。二、读诗1、师范读，读准字音，注意节奏。2、找生范读，其它同学标注诗的节奏。3、全班齐读。三、理解诗意：1、读诗的前两行：师：请同学们看这个“岭”字，它和“峰”字的区别是什么？如果让你简单地用笔划一划，这个“岭”字和“峰”字该怎么画？ 请学生上黑板来画，原来“岭”是连绵起伏的，“峰”是高耸入云的。 我们还可以用哪些词来形容“岭”和“峰”呢？2、结合课文的插图，理解诗的前两行：想象庐山的“远、近、高、低各是什么样的？3、师过渡：为什么看不清庐山的真面目呢？理解诗的后两行。自主理解诗的后两行。读读背背古诗。四、从诗人走进古诗：1、了解诗人苏轼我们还学过有关庐山的诗，那是李白写的望庐山瀑布，一起背一背。同样的庐山，为什么李白就写得豪满怀，而苏轼却含蕴内敛呢？让我们一起来认识苏轼（课件出示：苏轼罢官免职的际遇）2、理解故事背后的人生哲理：师：苏轼罢官免职后的际遇，让他明白自己身处“官场”之中，不能释怀的迷局，只有在遭受打击，人生际遇有所改变，才能静下来思索：不识“官场”真面目，只缘身在此“官”中啊！那么我们怎样才能看清事物的真面目呢？（生讨论，师点拨总结）五、板书设计横 岭 写景侧 峰远、近、高、低不同只缘此山中 明理题 西 林 壁