资源描述
《触摸春天》教学设计（第一课时）
执教：崔世鹏
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。
教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程
一、导入新课，谈话揭题。
1．生课前体验盲人生活体验。
2．如果有一天，医生告诉你，你将看不到灿烂的阳光，看不到爸爸妈妈慈祥的脸，你会有怎么样？
3．烦闷、苦恼，甚至感到生不如死，可是却有这么一个盲童，她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去感受春天。
板书课题。
（设计意图：本课的教学难点是：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。通过这样的导入，就有利于学生走进盲童的心里，为课文的理解埋下伏笔。）
二、初读课文，整体感悟。
1．请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意读准确字音，把课文读通顺，并想想课文写了一件什么事？
2．师检查生字词读音。
3．指导生字书写：哪个生字难写。瞬，右下边的笔顺是（横、竖折、竖）老师范写，学生书写2个。
用投影仪把一两个学生的作品投上去并评价。
4．交流课文写了一件什么事？
板书奇迹。
三、学习课文，品悟课文。
1.创造了什么奇迹？请你读读课文一到四自然段，找出相应的语句。
句一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：能说说你的体会？
师：你是从哪个词读懂的。
①从“竟然”惊讶，请你就读出这种感受读出来。
②闭着眼睛，听老师读，做动作。（闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指尖，跃动在你的心田。）
师：孩子，此时此刻，你在想些什么？
③指名读第四自然段。
全班读。
句二：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
①生说体会。
②读书要会联系上下文，请你用因为（ ），所以她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
生1：因为安静整天在花香中流连，所以安静……
师：你是怎么读懂的。
生：我是从整天这个词读懂的。整天就是安静不管是早上、中午还是晚上，她天天在小区的花园里，舍不得离开。她非常爱小区的一切。
生2：因为安静常常在花丛中穿梭，所以……
师：也来说说你的体会。
生：我从穿梭读懂的，她太爱花了，一有时间就在花丛中走来走去，她对这儿非常熟悉。
生3：因为浓郁的花香吸引着安静，所以她……
师：说说你的理解。
生3：因为安静深深地爱着春天，所以她虽然眼睛看不见，但她用鼻子闻着花香，花就是她的引路人，所以……
句三的理解：
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
同桌讨论，用自己的方法理解这个句子。
3．指名读第三自然段。
4.全班配乐读第三自然段。
5．孩子，学到这里，你认为是什么创造了这些奇迹呢？
安静热爱春天，热爱大自然，热爱生活。是安静美好的心灵。
四、小结全文。
五、作业
1．把这个感人的故事说给爸爸妈妈听。
2．像安静顽强的人很多，收集热爱生活的感人故事。
教学反思：
这是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
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