竹篮打水教学设计.doc

竹篮打水
（第二课时）

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、读懂课文内容，理解课文最后一段爷爷说的话的含义。
4、体会爷爷是怎样引导学生理解“读书可以净化心灵”的道理的。
教学重难点：
重点：读懂课文内容，理解课文最后一段爷爷说的话的含义。
难点：体会爷爷是怎样引导学生理解“读书可以净化心灵”的道理的。
教具准备：课件
教学过程：
一、课前游戏
说说你知道的歇后语。
二、导入新课
1、由歇后语：竹篮打水—一场空导入新课。
2、指名说说课文主要说了一件什么事？
三、精读感悟
1、根据课文主要内容：爷爷让孙子用竹篮去打水，提出疑问：“爷爷为什么会让孙子用竹篮去打水？导入对第1、2自然段的学习。
①第1自然段抓住“尽自己最大的能力”设想，孙子读书时会遇到哪些的困难？又是怎样尽自己的最大能力去战胜困难的？
②第2自然段主要指导学生读好疑问句。
过渡：现在我们知道了竹篮打水的原因，接下来，我们再一起来看看竹篮打水的经过是怎样的。
2、学生自读3、4自然段，边读边思考以下问题：
孙子用竹篮打了几次水？用横线画出描写孙子打水过程的句子。
学生自由读，指导学生养成边读书边做笔记的习惯。
指名请学生回答刚才提出的问题，师课件出示。
①孙子用竹篮打了几次水？（三次）
②画出三次打水的句子，抓住“一滴不剩”、“依然没变”、“空空如也”体会三次打水的结果都是没有打到水。
③每次打水的过程有何不同？（让学生根据自己的理解来谈）
师总结，从打水的速度不同，孙子心理的变化等来体会。
3、过渡到第四段的学习
①抓住“清楚”、“根本不可能”来体会孙子此时的心理。
②用“即使……也……”造句。
③理解“气喘吁吁”，指导朗读。
过渡：真正没有一点用处吗？
指名回答，有什么用处呢？
4、出示第6自然段，生齐读，共同理解这段话的含义。
①抓住“如此”来引导理解“读书可以净化心灵”的道理。
指名说自己的理解。
②思考：孙子听了爷爷的话后会怎么说呢？完成小练笔。
③请学生联系自己以往的读书经历，说说自己的感受以及今后的打算。
过渡：其实，许多名人都曾告诉过我们阅读书籍是多么的重要，我们以前都学过哪些这样的名人名言呢？
指名说。
师出示相关名言。
5、分角色朗读课文。（注意人物语言前的提示语。）
四、作业：
1、搜集和书籍有关的名言。
2、制定读书计划。
五、板书设计：
竹篮打水
第一次 一滴不剩 阅读好书
第二次 依然没变
第三次 空空如也 净化心灵
脏兮兮、黑乎乎 洁净如新

教 学 设 计

竹
篮
打
水

课时安排：第二课时

执教人：叶玉

时间:2014年10月14日