四年级导学精要的序列.docx

四年级导学精要的序列
一、 怎么看？——（看得到）
二、 怎么记下？——（写得清楚、明白）
三、 怎么理解？——（对文本的关键词句能有所感受。对文本大意的了解【复述】）
四、 怎么说？
课题
观察视角、描写方法
理解策略
思维方法
1《桂林山水》
作者多角度观察，发现同一事物的不同特点并用排比的方式表达，感受桂林山水的美好。
学习作者用山水相互衬托，突出桂林山水的美，表达对喜爱之情的方法

3《记金华的双龙洞》
l 了解写景类游记除
了写景点还可以描写沿途风光的方法
l 感受双龙洞的神奇，
学习作者抓住印象最深的景点——孔隙，用描写游览感受来突出景物特点的方法。

5《中彩那天》

l 能通过父亲的表
现与母亲的话弄清楚事情的来龙去脉。
l 能联系事件找到关
键句印证作者想法使自己得到启发（正面启发）
6《万年牢》

l 联系事件正确解
读同一词语的不同含义，感受父亲做人做事诚实守信的美好品质。
l 联系生活实际谈谈
对关键句的理解，从本课中得到启发。（正面启发）
9《自然之道》
（单元整合）

l 根据人物行为和结
果，从反面事例中得到启示。（反面教训）
l 学习迁移：阅读《黄
河是怎么变化的》、《打扫森林》两则文章，得到启示。
11《蝙蝠和雷达》

学习整合相同、相近事例，从而简洁概括意义段的方法。
梳理实验过程，从事情过程中得到启示。
13《夜莺的歌声》

l 学习给长文章加
小标题了解文章大意。
l 体会带有特殊含
义的词句在文中表情达意的作用。

15《一个中国孩子的呼声》
学习用书信的方法把具体事件说得有理有据。
有感情的朗读这封书信。

17《触摸春天》
学习作者在描写人物举动时，加入对人物心理猜测的写作方法。
结合文中的具体描写，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的含义

19《生命 生命》
l 学习作者围绕“生
命”选取典型的、震撼人心的事例突出文章主旨的写作手法
l 学习作者在具体描
写后加入作者想法来表现作者对生命思考的方法。

20《花的勇气》
与《生命生命》相比，学习作者抓住典型事物的变化过程来揭示事物生命旺盛的手法
学习作者通过环境衬托来凸显花的勇气，揭示生命的意味是勇气的主旨的方法

21《乡下人家》
学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最典型的画面来表现乡村生活自然、祥和的特点的方法。
通过给作者描述的场景取名的方法了解文章大意。

22《牧场之国》
l 学习作者围绕“牧场
之国”这一中心选取典型事物进行有详有略描写的方法。
l 学习作者用人景相
融的描写介绍异地风情的方法

。
25《两个铁球同时着地》
通过体会人们态度描写的作用，学习通过反衬表现主要人物特点的方法。

通过理解伽利略提出疑问的过程，学习借助画图法理解课文的方法。。
26《全神贯注》
通过体会罗丹修改雕塑时的全神贯注，学习“具体表现+旁人感受”以表现主人公特点的方法。
.
联系课文和实际体会最后一段中茨威格的话的含义。
29《寓言两则》

通过关注人物特别举动，从中体会出人物的想法
通过关注整体、关注详略感受寓言真正想告诉大家的寓理。

31《普罗米修斯》

抓住描写普罗米修斯的句子，揣摩其心情和想法，体会普罗米修斯不屈不挠的斗争精神
学习简要复述和较生动的复述故事的方法
关于序：
1. 分点成面（如：怎样从文章中获得启发。）；
2. 单点递进（如文章主要内容的把握）。
关于和单元试卷关联的问题。