蒙古族的皮酒壶教案.doc

标题：

美术教案《蒙古族的皮酒壶》

邮编：832004
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内容提要：
一 欣赏新疆民族文化艺术之一蒙古族的皮酒壶，激发学生学习民族文化艺术兴趣。培养学生热爱民族艺术，进而热爱祖国各民族大家园的情感。
二 认识感受蒙古族的皮酒壶独特的艺术魅力，提高审美趣味，开拓艺术视野。
三 运用蒙古族艺术语言，进行富有创意的艺术设计。激发学生艺术想象力和创作能力。
关键词：皮酒壶 蒙古族民族传统艺术 中华民族文化艺术

正文
《蒙古族的皮酒壶》说课稿
石河子第一小学 陈永红
各位评委老师： 午好，我叫陈永红，在石河子第一小学任美术教师，今天我说课的题目是：《蒙古族的皮酒壶》，人美版三年级第五册新疆地方教材教学内容。下面我将从教材分析，教学目标，教学重点难点，教法，学法，教学过程等几个方面进行讲述：
一 说教材：
《蒙古族的皮酒壶》此课学习涉及到“欣赏·评述”“设计·应用”学习领域。意在通过学习优秀的蒙族民族艺术，激发学生学习民族艺术的兴趣，增强对祖国民族传统艺术特色和魅力的审美体验和表现，引导学生参与到民族艺术文化的传承之中，树立热爱中华文化，热爱中华大家园的思想情感。
内容涉及美术 音乐 历史 地理等多门学科知识，课前可以结合其他学科，对学生进行蒙古民族各学科知识的铺垫，加强学科的融汇贯通。增强教学实效。
二 教学目标：
1 知识与能力目标：通过学习，了解皮酒壶有关知识，初步掌握蒙古民族独特的艺术造型和装饰艺术语言，并运用这种独特民族艺术语言进行简单的设计创意。
2 过程与方法目标：通过学生自主上网查找资料，养成学生自主学习的习惯和意识，通过探究，培养学生细致、敏锐的观察能力以及奇妙、独特的想象能力，发展学生创新能力和动手能力。
3 情感态度目标：以美育之泉酝德育之魂，激发学生学习民族艺术的兴趣，培养热爱民族艺术的真挚情感。培养对中华民族文化艺术的认同感和自豪感。
3 教学重点：初步感受了解蒙古族皮酒壶所蕴含的独特艺术的语言和特色。感受蒙古民族艺术的魅力和文化。
4 教学难点：
运用蒙古族传统艺术造型和花纹进行艺术设计和创意。尤其是造型和装饰花纹的构成原理和组织拼摆装饰。
四 说教法：
《小学美术课程标准》在课程资源的开发中提出：美术教师应引导学生学习优秀的民族民间艺术，参与民族文化艺术的传承。在教学过程中，把学生学习的主动权交给学生，因此，在课前，老师充分借助网络和现代教学技术的帮助，搜集了大量蒙古族和皮酒壶的资料，制作主题课件，用直观的图片和影像资料，营造学习蒙古族传统艺术的氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，教法中既有教师个体的引导，又有师生群体的团队合作，通过师生共同学习探究帮助学生掌握本课内容，教学过程中主要采用了“情景法” “直观演示法”、和“多媒体辅助教学” “讲授法”“交流探究法”等多种方法综合运用。
五 说学法：
本课学法重点在于引导学生自主学习探究实践，以创设自信与兴趣，尊重与欣赏的理念为核心，皮酒壶是蒙古族民间传统艺术，与三年级学生实际生活有一定的距离，学习上注意与学生实际生活体验相结合，通过学生自己对自然界中的云水纹的特征的回忆和观察，理解蒙古族纹样灵感来源于大自然，通过学生自己拼摆传统的蒙古族纹样，发现蒙古族图案纹样中蕴含的规律美，和蒙古族人与自然和谐共生的思想。课堂教学以学生主体，教师主导。让学生成为学习过程中的主人。
五 为了更好的落实本课的教学目标，我设计了以下教学过程：
一创设情景，魅力导入，激发探究学习的兴趣。
1新课程标准指出：
“兴趣是学习美术的动力之一。”课一开始，伴随着悠扬的马头琴乐曲，我用旅游方式带领学生感受草原如画的美景，一下就吸引了学生们的注意力。设计的目的在于营造学习蒙古族民间艺术的浓厚氛围，激发学生的强烈的学习动机，为下一步教学环节的展开做好了铺垫。
2 通过看一看，摸一摸，让学生近距离感受皮酒壶独特的艺术魅力和皮革的天然材质。强调导入的趣味性和引导的探索性。
3 培养学生自主学习的意识，引导学生提出自己最想知道的问题，通过探究交流，启发学生敢于质疑，善于发现问题，提出下一步的探究的问题：
1皮酒壶是哪个民族发明创造的？
2蒙族酒壶用什么材料做成？为什么要做牛马骆驼的样子的酒壶？
3为什么做弯刀号角和大汗王冠样子的酒壶？
4 针对学生提出的问题，用鸿雁传书的方法，让各小组在书中和资料袋中找寻答案，相互交流。进一步了解蒙古族以及皮酒壶的知识。

六 解决重点和难点：
1 重点：一位艺术大师曾说过：最具民族特色的艺术，才是世界上最具生命力的艺术。所以在本课的学习过程中，重点应引导学生感受体验蒙古族独具草原风情的生活，通过对草原上自然界云水火特征的观察和回忆，初步总结出艺术来源于生活，来源于大自然的蒙古民族的艺术理念。感受蒙古民族人与自然和谐共生的人文思想和艺术特色。
2 难点的解决：
本课的难点是蒙古族皮酒壶的造型和图案花纹艺术特点，尤其是纹样的组织和构成，对小学生学习具有挑战性，针对这一环节，采用了层层递进的教学刨析的方法：首先通过感受，蒙古族人怎样从大自然中捕捉灵感，绘制最基本的单独纹样：云水火纹，在此基础上将基本的单独纹样组成各种适合纹样，鼓励学生主动参与，大胆表现，使难点教学充满生气和乐趣，使学生乐学好学。这样有梯度分层次的学习和实践，使学生初步掌握有一定难度的蒙古族造型和装饰图案的设计和表现。
4、 学生作业和评价：
《美术新课程标准》为美术教学活动提出的要求是：
本课面对对象是三年级学生，所以在作业时，教师要注意个体差异和分类指导，不强求教学的即时效应，注重学生的可持续发展，和交互式学习，既注重学生独立思考和操作的能力，也注重学生之间相互交流合作学习和相互的配合协作。使学生在快乐中学习，释放自己快乐的创作情绪，在交流合作中进步。
学生评价让学生自评和互评，评价以理解公正鼓励榜样宽容为核心，发掘学生的闪光点，不断唤醒学生的自信意识和快乐情感，消除对学生好与差的甄别，树立学生积极的学习态度，和大胆表现的信心。，大胆表现蒙古民族特有的造型和图案之美。
五 拓展延伸：
将审美教育和德育教育融汇贯通。以美育之泉，酝德育之魂。通过认识蒙古民族艺术之美，继而拓展到认识祖国各民族艺术的魅力和风采，使学生感受中华大家园的多姿多彩，认识到民族的艺术才是最具生命力的艺术，激发学生热爱中华民族的情感，体现社会主义核心价值观。
六 教学准备：师生运用现代教育信息技术，查阅资料，搜集图片，整理课程课件，课前布置学生了解课程有关的知识， 各种未经装饰的包装盒卡纸 刮画纸 针线 剪刀胶水。水彩笔，水粉笔。
其他准备：蒙古民族艺术视频 课件 各种风格的皮酒壶 以蒙古族装饰艺术风格为主题的设计创意作品。

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