统一长度单位教案.doc

统一长度单位
教学内容：
义务教育课程标准（人教版）数学二年级上册第一页例1及有关内容。
教材简析：
1、先让学生选用不同的物品作标准去量数学书的宽，由这些不同的测量结果学生自然会产生疑惑：“为什么同一边，量出的结果却不一样呢？”
2、让学生用不同的物品做标准量不同的长度，通过比较所量结果，学生会发现有些物品的长度不同，但用不同的物品做标准去量，量的数据却可能相同。
由此基础上，引导学生用相同的物品进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。
学情简析：
学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，特别是对于低年级的学生，在教学中，教师更应该注重对学生实际观察和操作能力的培养，这是发展空间观念的必备环节。
教学资料：
7个1角硬币、5个曲别针、4个三角形学具、25个方木块、5把小刀和一些相同长度的铅笔、橡皮等。
预设目标：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、培养学生动手进行实际测量的能力。3、进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。
教学重点：
通过学生动手进行实际测量学会用不同参照物表示物体长度。
教学难点：
通过学生实践操作感受统一长度单位的必要性。
学生安排：
主要采用小组合作的学习方式，安排每四人为一组进行学习活动。
教学流程：
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
一、
情景引入，
激发兴趣
同学们，你们听过小马过河的故事吗？一匹小马要过河，它向水牛伯伯请教水有多深，水牛伯伯告诉它，河水很浅，只淹过小腿；而小松鼠却说河水很深，曾经淹死过它的伙伴。同样的一条小河，为什么水牛伯伯和小松鼠的话却有如此大的不同呢？
小马不知道他们谁说的对，于是不敢过河了。通过今天这节课的学习，我们来帮帮小马，好吗？
学生讨论，发言。
生：水牛伯伯的个子高。
生：小松鼠个子矮。
引用学生非常熟悉的小故事，激发学生学习的兴趣。
二、
合作探究，
归纳小结
1、用不同的物品作标准量同一长度。
（1）同学们，每天我们都要使用数学书，它是我们的好朋友，那你们知道数学书的宽有多宽，长有多长吗？你能利用手边的学具说明数学书的宽有多长吗？
（2）在量的过程中，我们需要注意什么呢？

（3）请你选择自己喜欢的工具测量数学课本的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。
（4）请用不同工具测量的同学汇报测量的结果。
师：谁愿意把自己的测量结果讲给大家听？
师：板书数据。

（5）为什么都是量的数学书的宽，量出的结果却不一样呢？

师：你们觉得这样交流测量的结果，方便吗？准确吗？
2、用不同的物品作标准量不同的长度。
（1）师：刚才有的同学用曲别针做标准，量出数学书的宽是5；也有的同学用小刀做标准，量出铅笔盒的长度也是5，现在结果相同了，你能说数学书的宽和铅笔盒一样长吗？为什么？

（2）师：看来仅凭数据作为测量结果来交流也是不准确的。你们有什么好方法，能让我们在交流测量结果的时候能更准确，更方便吗？
和同组的小伙伴商量一下好吗？
3、用同样的物品做标准量同一长度。
（1）师：现在大家就都用方木块试试，来测量数学书的宽，好吗？

（2）师：通过刚才的测量活动，你发现了什么？

（3）小结：看来，我们要想准确测量和交流一个物品的长度，必须要有统一的长度单位做标准才可以呀！
板书课题：统一长度单位
（4）我们每个孩子都有文具盒，那你们想知道谁的最长？谁的最短吗？用什么方法能够知道？
1、学习用不同的物品作标准量同一长度。
（1）用手比划，估计宽度和长度。在小组内互相说一说自己的想法。
生：我想用硬币量。
生：我要用曲别针。
生：我打算用三角形学具量。
（2）归纳测量方法。
生：我们在量的时候要一个接一个地摆放，要放平摆直。
生：对了，它们之间不能有空隙，也不能重合。
（3）选择一种工具进行测量，在小组内交流测量的结果。

（4）反馈测量结果。
生：这条边大约有7个硬币那么长。
生：我量出这条边有5个曲别针长。
生：我是用三角形学具量的，大约有4个三角形学具长。

（5）学生独立思考后，在小组内讨论交流：
生：因为硬币、曲别针、三角形学具的长度不一样。
生：因为选用的不同的物体做测量的标准，所以量的结果不一样。
学生质疑，思考。

2、学习用不同的物品作标准量不同的长度。
生：因为曲别针和小刀的长度不同。
生：虽然量得的数据相同，但是实际测量的长度不一样。

学生独立思考后小组讨论交流，汇报：
生：都用同一种学具去量。
生：我们都用同一种物品做标准去测量。

3、学习用同样的物品作标准量同一长度。
用同种学具测量数学课本的宽。
汇报测量结果：都是15个方木块的长。

生：因为都用方木块去测量，所以结果都一样。
生：只有用相同的物品做标准去测量，才能得到统一的结果，交流起来很方便，也准确了。

用同种工具测量文具盒的长度，找出最长的和最短的。
使学生得出要知道物体的长度和宽度需要测量。

通过使用不同的物品做标准测量同一长度，以及使用不同物品测量不同的物品，引发矛盾，促使学生思考，从而感到统一测量标准是非常重要的，标准会直接影响到测量的结果。

激化矛盾，增强探究，解决问题的欲望。

通过小组合作进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。

通过多样的测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
三、
巩固新知，
强化练习。
1、完成《做一做》1、3。

2、现在，你能用这节课所学的知识帮小马解决过河的问题吗？
1、学生观察判断，完成填空。

2、学生独立思考，讨论，表达出自己的见解。
生：水牛伯伯是用自己的身高做标准测量河水的深度，所以觉得浅。
生：小松鼠也是用自己的身高做标准测量河水的深度，所以觉得深。
生：它们测量的标准不同，所以说的话也不一样。
生：小马应该用自己的身高做标准，亲自试一试，我觉得它能过去。
巩固练习，强化掌握。
四、
归纳总结，
促使反思。
今天我们学习了什么？
自由发言
促使学生反思。