教学设计及案例分析.doc

小学英语教学设计及案例分析“We love Animals”【案例背景】：笔者曾有幸受东风分局教研员的邀请上了一堂示范课：“We love Animals”。这节课要达到如下目标：通过学习动物名称的五个新词汇,如：“bird，bee , butterfly , rabbit , and frog ”来感知句子“Do you like butterflies ? Yes, I do.”并能根据情景组织简单的口语会话表演；培养学生学习英语的兴趣。根据预期的教学目标设计了“听，说，玩，演，唱”一系丰富多彩生动有趣的课堂活动形式。一学情分析：二年级学生学过一年的英语，大部分学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力。对一些游戏，直观图片等形式比较感兴趣，而且能大胆地开口，乐于用学到的英语与人交流。二教材分析：本节课是小学儿童快乐英语第二册中第13课“We love Animals”。学习五个小动物单词，初步了解并掌握句子“Do you like? Yes, I do.”本节课的重难点都在于让学生自如的用所学过的小动物单词如“bird，bee , butterfly , rabbit , and frog ”代入句型“Do you like? Yes, I do.”里使用，并进行情景交际。三Teaching aims:（教学目标与要求）1. 知识能力目标：使学生能运用“Do you like?来询问他人所喜爱的动物及用Yes, I do.”作答。2.情感目标：增强学生的竞争意识，培养小学生对英语学习的良好兴趣。四教学策略：1.抓住特征促进心理，生理互动；2.巧设课堂活动，完成操练互动；A:Why do you like dogs ?B: Because theyre cute. /smart.五Teaching aids:（教学准备）1.多媒体，课件，卡片。2.预先把全班分成八个小组并先布置好一些任务。六teaching procedures:（教学步骤及说明）Step1： Warmup这一环节是课前热身，巧妙导入。如何能在上课伊始就成功地吸引学生的注意力呢？笔者联想到采用歌谣这种形式。歌谣以其丰富生动的内容，抑扬顿挫的语音语调，明快的节奏而深受学生们的喜爱。不仅可以活跃课堂气氛也能提前扫清词汇障碍。因此在教学步骤一中创编了歌谣，并将新授词汇融入其中，学生在说唱过程中充分练习了bird ,bee , butterfly , rabbit , and frog 这五个单词。例如：蜜蜂蜜蜂bee, bee bee bee.小鸟小鸟bird，bird bird 是小鸟。小兔小兔rabbit，rabbit rabbit rabbit。青蛙青蛙frog，frog frog 是青蛙。蝴蝶蝴蝶butterfly，butterfly butterfly 。在课堂教学中证实了具有舞蹈动作的歌谣能为学生提供真实的语言输入，而且歌谣的韵律性强，便于记忆，朗读和演唱几遍后学生就能模仿，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。不仅培养他们听力而且充分发挥学生“好动”的本能，以此带给他们一个活泼、愉快、轻松的语言学习环境，有效地调动了学生的学习兴趣，同时使孩子们迅速进入英语学习状态且自然衔接下一环节。（设计意图：让学生在有节奏的歌谣中体验语言；在活泼优美的旋律中感受语言；在轻松愉快的语言活动中熟悉语言；让他们在“唱”中学，我确信这个方法能使我的学生活跃起来，积极参与到课堂学习中来。）Step2： Presentation这一环节是新课呈现，也是本课的重点。为了调动学生的多种感官参与与学习活动，体现玩中学的教学思想。我在课堂上设计了通过CAI呈现一幅不完整的动物图片进行猜谜游戏由此引出本课主题“We love Animals”。由于小动物是孩子们的最爱，我相信他们看到幻灯片后一定会七嘴八舌地抢答出所猜到的动物名称，猜不出的词教师配以形象的动作和逼真的声音作为提示，我相信这个游戏一定能吸引学生们的兴趣，使原本枯燥的学词过程变得生动有趣。例如： T: Whats this ?S1:Is it a cat ? T: No, it isnt .S2:Is it a bee ?T: No, it isnt .(此时教师提示：它有两只红眼睛，两只长长的耳朵)S3:Is it a rabbit ?T: Yes,it is.（设计意图：通过游戏教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。）Step3： Practice and Consolidation（1）Free Talk 自由交流这一步是体现在“做中学”的教育理念，也是本课的难点，我设计了“黄金拍档”这一活动，意图是利用小组合作的方法来突破教学难点。首先我播放一张关于描述动物的幻灯供孩子们欣赏，紧接着邀请一位同学与我合作完成会话表演作为示范。例如： T: Do you like animals ?S1:Yes, I do . T: What animals do you like ?S1:I like dogs.T: Why do you like dogs ?S1:Because theyre cute. /smart.接下来，在确保每个孩子都能理解描述动物的英语表达方法后，留给他们一些时间自由对话为接下来的表演作出充分的准备。此外，我还针对不同程度的学生设置不同层次的教学任务目标，鼓励孩子们在活动中踊跃参与，让他们在合作中体验到成功的快乐。（设计意图：本环节是为了更好的巩固本课的教学效果通过情景交际活动培养学生用英语进行交际的能力，人人参与，体现了教学面向全体，关注全体的教学理念。调动了学生主动参与活动的积极性。）（2）为了给孩子们更多运用语言的机会，提供展示的平台，同时拓展知识，我给孩子们增添了几张小动物图片，如：cat,elephant,tiger,lion,monkey 等，并设计了“青蛙跳”这一竞赛活动进行替换句型练习。把课堂设计成动物园，为的是给孩子们一个真实的场景让孩子们可以在动物园里自由的畅游，再把全班分成8个组，事先用小动物英语单词来命名，要求每组选出几位代表参加动物节的口语大赛，并采用轮流淘汰的方式角逐胜负，最后评出语言表达最流畅，表演最生动的一组为优胜组。在活动中学生们相互讨论，彼此交流共同完成学习任务，这种教学方法让学生渴望成功的心理得到了极大的满足。使每个学生都能主动地参与学习，有所收获，从而使每个学生的知识都有所增长，能力得到提高。（设计意图：通过采用竞争机制来完成教学任务。）Step4：Summary and homework在小结这一环节我利用刚刚学过的小动物图片围成了一只小猫的脸谱。我把rabbits作为小猫的两只耳朵，把bees,作为眼睛，把bird当做鼻子，把frog当做嘴巴，把butterfly作为小猫的头花。帮助学生营造出有趣、轻松、愉悦的课堂氛围。让反复出现的单词来训练学生的语言，帮助学生记忆，加深他们对语言的理解，加速巩固所学的知识，并能帮助学生将本课信息进行梳理加工从而明确教学目标和重难点。另外，为了孩子们牢固记住今天所学的五个新单词我利用歌曲“两只老虎”的曲调把所学过的五个单词串联成一首歌曲教大家演唱。例如：rabbits小白兔；rabbits小白兔；两只耳朵竖起来；两只耳朵竖起来； Bees，bees 蜜蜂；蜜蜂，蜜蜂，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 Butterfly蝴蝶，butterfly蝴蝶；蝴蝶，蝴蝶飞飞飞；飞飞飞； Frog，frog青蛙；frog，frog青蛙；青蛙, 青蛙呱呱呱；这节课我尝试了把英语歌曲穿插在课堂教学当中教学效果特别好，具有舞蹈动作的歌曲能引发学生的想象与联想，把学生带入了美妙的色彩斑斓的动物世界的情境中。让学生感受多彩的世界，促使学生放飞想象的翅膀、拓展自己的创新能力。以此带给他们一个活泼、愉快、轻松的语言学习环境，有效地调动了学生的学习兴趣。【教学反思】：这节课的思路是清晰的，所有活动都围绕着小动物这一主题展开，无论是新知的呈现还是游戏的设计都紧紧抓住学生，吸引学生，充分体现了让学生在唱中学，在玩中学，在做中学的教学理念。1小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。也就是说，小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。本节课的案例实践很好的体现了这一理念。2本课的特点通过听、说、唱、游、演、玩几种学生喜闻乐见的方式学习英语并学会英语。从单词到句子到儿歌还有些让学生轻松的练习，看似很简单，但其中包含着语言习得的规律语言内化的过程，但是二年级的学生太小了，如何让二年级的学生短时又高效的学好英语，需要教师创造性的安排教材，设计教学过程。如教师借助课件互助参与，使用图片猜谜游戏 动作表演等多种形式的教学创设语言情境。既锻炼学生口语能力同时也锻炼想像力和动手能力。3“Small animals”是小学生身边的一些小动物，学生对他们的兴趣很浓厚，因此在教学过程中教师采用“青蛙过河”的游戏方法激发学生参与教学的热情和信心。激发学生学习动机使学生在轻松愉悦的环境中学习语言，充分吸引学生的注意力。4本课教学重趣味、在单词教学中让学生尝试运用多种形式巧记如采用儿歌、猜谜等形式经过学生自己参与表演，也更清楚何时何地该使用何种表达方式。5本课教学重运用、学习单词的目的是为了运用词汇并能正确运用到笔头表达之中。在运用中掌握单词如 pair work 同学之间互相交谈实现生生互动，千方百计地让学生多“动”学生只有多“动”才会得到发展，也才会有高效学习效率。此节课的教学笔者抓住教学目标这一本质内容，深刻的理解英语课程标准所要体现的理念，把握学生的特点开展了有趣的英语学习旅程，整个学习过程中学生的身心是愉悦的，完成此案例教学的全过程笔者也是快乐的，留给自己及同仁们的思考是深刻的！