《克和千克的认识》教学设计.doc

克和千克的认识教学设计。教材分析：克和千克是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的起始课，同时又是后续学习吨的认识的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备：教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品一、创设情境，引入新知1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、实践操作、形成观念。1、出示主题挂图，引出质量单位。观察主题挂图：(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克，教案克和千克的认识教学设计(3)、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?生：有的后面带：克，有的后面带千克。学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、千克的认识。(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?(2)用不同的方式体验1千克的质量。(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?(4)认识各种秤。(5)体验几千克的质量。拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。(6)估计一叠本子的质量。3、克的认识(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。用天平验证。(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?(3)感受50克、100克、500克有多重。(4)估计数学书的质量。数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?4、进率教学(1)你觉得克和千克之间有什么关系?学生猜测。(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克=1000克5、课中小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。三、巩固练习，应用拓展1、在()里填上合适的单位名称。书本P89第4题。2、看图选择合适的质量。3、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?(使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获?2