克和千克的认识教学设计.doc

克和千克的认识教学内容：二年级下册第六单元克和千克的认识P85-86 练习十八1、2、3题教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：1.掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系一、谈话导入：今天老师要去超市买6个苹果，我怎样才能买到苹果呢？谁帮帮我？（选好后，拿到秤上称了以后再付钱）通过秤称我们可以知道这6个苹果有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（出示P85主题图）（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题二、探究体验：1、认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1筒这样的面条就重1千克。（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？（示范：“掂一掂”的动作）请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出面条，开始吧。 （3）找一找：大家把1千克的感觉记在心里了吗？每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包味精、这样的一袋洋葱、这样的一袋黄豆。五样物品中哪些约重1千克呢？看看数学小精灵有什么提示：将五样物品分别与1千克的面条对比着掂一掂；找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；完成后就把物品放在桌上，然后坐好。（示范解释，师巡视，问：哪些物品大约重1千克？你找出来了吗？）请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋味精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标识）老师还发现大部分小组认为这袋洋葱也约重1千克，它又没有质量标示，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的面条，一手拎着这袋洋葱觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品的质量是？（ 1千克）那指针指向2就表示物品的质量是？（ 2千克）分别验证绿豆、黄豆、洋葱的质量是多少千克。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长轻轻收回物品。（4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？3认识感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请同学们拿出学具袋中的小长方体，这个小长方体就是1克，大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。（3）说一说：有什么感觉？（非常轻）与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。你知道还有什么物体大约重1克吗？（一粒花生米、一颗扣子、两颗黄豆）（4）感受10克、100克（实物演示）10克重的板蓝根冲剂，100克重的果冻。分别掂一掂，让同学感受一下。4克与千克的关系老师这里也有一筒面条，谁知道它的质量是多少吗？（生看质量标识）一筒这样的面条是500克，两筒是多少克？板书：500+500=1000（克），我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（板书：1千克）同样的两筒面条，用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便，我们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克5.小结：通过刚才的学习，同学们有什么收获？今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；通过掂1克的小长方体和面条，感受了1克和1千克到底有多重；知道1千克=1000克6认识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标识的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）秤是一个大家族，你见过哪几种秤？（出示教材P86的各种各样的秤）三、巩固拓展秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。1.说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题，并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）2.你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题3.填单位：书89页练习十八第4题4.小小法官（1）一个乒乓球约重三克。 （ ）（2）小胖今年七岁约重三十克。 （ ）（3）一袋洗衣粉约重280千克。 （ ）（4）一包感冒冲剂约重10克。 （ ）5.填一填：4千克=（ ）克 7000克=（ ）千克 2000克=（ ）千克 8千克=（ ）克6你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。（P90）（1）世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重。它的一个蛋就约重1500克。（2）1千克=1公斤 1斤=500克7.课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。教学反思：1通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。2认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。3接下来我让学生运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，培养了学生估测物体质量的能力，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。我想：从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应该就是学习的真正意义吧！4这节课重在让学生感受1千克、1克到底有多重，知道1千克=1000克，因而，我花大量的时间让学生掂一掂，找一找，说一说，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个盘秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上，这样做更明确本节课的教学重点。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的。对于学生小组活动的材料上，我采用的是“供料学习”（我多数从学校食堂里拿出大米，面条，黄豆、绿豆、洋葱等），并且在材料准备上精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。5.我在深入研读了教材后，将 1千克和1克教学顺序的调整：因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。6.二年级学生的自制力差，稍不留心，注意力就分散在桌上放着的这些物品上，小组合作探究的意识还有待加强。7.时间安排上，还有点急，我生怕完不成学习任务，因而，没有放手让学生说。再教本课时，我在材料的准备上，还多花些功夫，多准备几组实物，组分小点（组内成员46人为宜），加强组长的培训，明确每组探究的任务和要求。6