第八单元解决问题教案.doc

课题
用连乘解决问题
授课时数
1
时间
2014年 5月 17 日
设计要素
设计内容
教
学
内
容
《用连乘解决问题》是人教版小学数学第六册第八单元的内容。解决问题作为一个单元在第一学段是第一次出现，前几册的解决问题都是糅合在各个单元中，算用结合起来的。《数学课程标准》对解决问题提出了具体的目标：1、能在教师的引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。2、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。
教学目标
知识
与
技能

1、学会用乘法解决两步计算的应用题。
2、学会多角度、多方位观察、思考、解决问题，提高解决实际问题的能力。

过程
与
方法

1、经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。2、学会从问题出发去分析解决问题的方法。

情感态度价值观

1、感受数学就在身边的情感体验。
2、从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
3、能够认真审题、独立思考等。

课堂教学设计表
小数组：苏红云
学
情
分
析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。三年级时学过了两位数乘两位数和用乘法计算来解决问题，学生在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。
教学
分析
教学
重点
学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教学
难点
难点
学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
解决
办法
让学生自己收集信息、提出问题，并放手让学生自主探索解决问题的方法，鼓励学生有不同的解决问题的方法，同时又注重解题思路的交流、表述。让学生从不同“切入口”寻找解决问题的方法，提高解决问题的能力。
教学策略
让学生在生活情境中运用所学的数学知识去分析、选择解决问题的方法，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用，更重要的是培养和提高学生解决问题的能力。
教学资源
1、 人教版教科书。
2、 多媒体课件。
板书设计
连乘两步计算解决问题

每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？

1个方阵有多少？ 3个方阵一大行有多少人？ 一共有多少行？

8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）

3个方阵有多少人？ 3个方阵8大行有多少人？ 一共有多少人？
80×3=240（人） 8×30=240（人） 24×10=240（人）
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、预习铺垫
1、复习用乘法一步计算的应用题。
2、师：同学们你们最喜欢过什么节日？“六一“快到了，作为少先队大队辅导员正在为庆祝大会做准备工作，让我们一起去看看吧。

1、学生独立思考后回答。
2、学生回答、倾听。

通过对旧知的复习铺垫，为学习新知打基础。
通过感兴趣的话题引入新课。
二、合作探究
1、这是团体操表演，你能从图中收集到什么信息？能提出什么数学问题？
2、“3个方阵一共有多少人？”这个问题能解决吗？
3、出示学习要求。
（1）先独立解决。
（2）在小组里交流。交流时要做到说出自己的想法，认真倾听本组成员的想法。
（3）小组选出代表汇报。其他同学可以补充。
4、全班交流。
5、小结：你们真了不起！看来同一个问题我们可以从不同角度去思考。
6、解释课题：
仔细观察解法，你发现了什么？
对，这就是我们今天学习的“用连乘方法解决问题”。（板书课题：用连乘方法解决问题）
1、学生观察图，谈自己观察到的信息，并提出数学问题。
2、学生先思考问题。

3、阅读学习要求。根据学习要求进行学习。

4、进行全班汇报。汇报时说出本组的学习情况。
8×10×3=240
3×10×8=240
3×8×10=240
5、倾听

6、学生谈自己的发现。
使学生经历自己收集信息，提出问题的过程。激发学生学习的积极性和主动性。

让学生独立尝试—同伴交流—主体评价--引导质疑—自我反思体现学生学习的自主性和主动性。进行交流时要注意让学生讲清思路，让其他同学提出不同意见，然后通过反思、评价得到知识更好地提升。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
三、成果展示
1、大队辅导员在“六一”庆祝大会上要发言，昨天已经写好了一篇发言稿（出示2页打印纸），但还不知大约多少个字？你能帮老师算一算吗？
2、组织学生在小组内进行讨论。
（1）先说说自己的想法。
（2）列式、解答。

1、学生独立尝试。

2、学生小组讨论。再汇报解题思路。

课件出示。学生可能出现3种连乘的解决办法。此题通过让学生根据问题收集需要的信息，解决问题，从而使学生初步体会到不是所有的问题提都有现成的信息。

四、评价总结

1、师：今天你们学的开心吗？你有什么收获？
2、师：我们的生活中处处都有数学问题，只要每个同学能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学的数学知识去解决，那么，大家就会越来越聪明、能干。

1、学生谈自己的收获。
2、倾听

培养学生的总结、概括能力。教师最后总结谈话能更好地激励学生在生活中发现数学问题解决数学问题。

教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
五、达标提升
师：同学们真棒，刚才帮老师解决了许多有关“六一”庆祝准备工作中的数学问题。其实生活中还有许多像这样的问题，你有信心自己解决吗？让我们比一比看谁最能干

1、基础练习。（课件出示）
（1）书99页做一做
（2）书101页第1题
（3）书101页第3题.
（4）书101页第4题.
教师可做启发式讲解。

学生倾听

学生认真读题后解答

课件出示。让学生体验解决问题策略的多样化，让学生体验到成功的喜悦。