第一节练习使用显微镜（教案）.doc

学科 生物(人教版七上) 教师姓名 授课班级七 教学内容第二章 第一节 练习使用显微镜计划课时2教材分析显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。学情分析作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。教学策略选择与设计合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。教学资源与工具设计交互式白板和显微镜教学目标知识与技能说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。过程与方法自主探究，合作交流情感态度与价值观认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。教学重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。教学难点掌握使用显微镜的使用技巧。教学准备准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。教学过程教师活动学生活动教学过程教学过程一、情境引入：1、生物形形色色，看起来千差万别，但构成他们的基本单位是一样的，这个基本单位是什么？2、观察越来越小的生物或观察构成生物体的基本单位要用到什么工具？二、自主探究，合作交流学习任务一：了解显微镜的结构和各部件的用法1、对照教材和实物认识并填写显微镜的结构名称：2、小组内互相指认显微镜各结构名称和作用。3、动手探索： 分别转动粗、细准焦螺旋，操作中发现有什么不同？物镜分高倍镜和低倍镜， 转换器 可转换镜头。转动遮光器，发现了什么？转动反光镜，看看有什么不同？4、小组内思考讨论：光线如何到达我们眼睛的？学习任务二：练习使用显微镜（要求：能规范、独立操作，并通过调节看到物像。）1、阅读教材，总结方法步骤：如何取放显微镜？如何对光？总结三转： 转动 ，使 镜对准通光孔。 三转： 转动 ，选择一个较大光圈。 转动 ，使光线通过通光孔反射到镜筒内。如何调节观察到物像？（动作记忆） 放压降升 讨论：使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？2、练习使用显微镜观察写有“上”的标本。思考：“上”的物像是 ；标本与物像的移动方向 。这说明了什么问题？思考：在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？学习任务三：总结使用显微镜的实验技巧：1、调节光线强弱的结构是 遮光器和 （光线强时用 镜， 光圈）。2、显微镜结构中最重要的是 ；带有螺纹的镜头是 。3、使用：显微镜使用的步骤： ； ； 。4、对光的三转： ； ； 。5、怎样算是对好光了？6、观察动作的先后顺序： . . . . 7、观察时标本要正对通光孔的 。8、转动准焦螺旋（先粗后细）。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到 为止（此时眼睛一定要看着 ），以免 。9、整理：显微镜外表擦拭干净。擦拭目镜和物镜要用 纸。转动转换器，把两个物镜 ，并将镜筒下降到 处。三、诊断评价：1、填图：显微镜各个部分的结构2、下列四台显微镜，视野中细胞数目最多的是哪一台？a) 5* 8*b) 10* 40*c) 15* 10*d) 20* 45*3、在室内光线比较暗的情况下，用 光圈， 镜。1、 将位于左上方的物象移到视野中央来，应当怎样移动标本？5、总结显微镜的使用方法：小结1显微镜的构造注意的问题2.显微镜规范操作的方法步骤取镜和安放： 右手握，左手托；略偏左，安目、物镜。对光： （1）低倍物镜对准通光孔。（2）较大光圈对准通光孔。（3）左眼看，右眼睁，转动反光镜，看到明亮的视野。观察 ：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。清洁收镜。应注意的问题：3. 光通路光反光镜遮光器通光孔标本物镜镜筒目镜眼布置作业课后练习与课堂作业板书设计一取二放，三安装。 四转低倍，五对光。 六上玻片，七下降。 八升镜筒，细观赏。 看完低倍，转高倍。 九退整理，后归箱。教学反思1.组织、引导学生自主、合作、探究学习，改变学生学习方式，体现教材内容、教学理论、学习方法的新要求，这种变化容易被专业教师接受。2.注重重要概念、重要技能的理解记忆和思维的培养。3.注重学习的评价，强制自觉性差的学生。4纪律是难题，与学生的年龄小有一定关系，注意力集中时间不长，应加强课前准备。5生物中考总（40）分低决定地位低：教学设施、器材难倒位，学生偏科，领导限制，教与学难紧密结合。这是大方向的难题。如学生有实验报告册，而任课教师（追问后）不发。6. 教学设计落实受学生欢迎，但不太到位，无法体现原汁原味的生物课。7. 如果重新上这节课，重在知识目标，减少自主、合作、探究学习，领导、其他学科教师和学生更容易懂，评价可能更好。务注