浅谈新课改理念下美术教学中的多元融合.pdf

国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期浅谈新课改理念下美术教学中的多元融合牛犇甘肃省兰州市第六十四中学摘摘要要：美术是一种视觉艺术，美术教学不仅能够培养学生的艺术技能和审美情趣，还能够激发学生的想象力和创造力，促进学生的个性发展和综合素质的提升。新课改理念强调以学生为主体，以素养为目标，以融合为特征，要求美术教学要与时俱进，与社会需求相适应，与其他学科相互联系。因此，美术教学中的多元融合成为了一种必然的趋势和选择。对此，在阐述美术教学中多元融合背景的基础上，研究中学美术教学进行多元融合的具体操作，希望能够为相关教师提供参考和借鉴。关键词关键词：新课改；美术教学；多元融合一、美术教学中多元融合的背景中学美术教育不仅仅只是进行简单的美术鉴赏或创作，或者只是进行技法的训练。而是更多地要和其他学科进行横向联系，相互穿插融合，让学生所学知识进行贯通交融，增加学生的人文底蕴。随着人类社会向都市化、科技化发展，美术不再局限于“绘画”这一简单意义上的理解。顺应时代的发展，美术不断融入人类社会生产生活的各个方面。生活日常也可以成为美术课堂教学的重要资源。如吃穿住等方面就有取之不尽的素材。具体而言：其一，“民以食为天”。随着人们生活水平的日益提高。吃已经不是简单的解决温饱，而是更多地追求色香味俱全的美食享受。其中“色”就是美术教学的一个重要内容。其二，人们对于穿衣打扮、发型设计和化妆配饰越来越追求个性化、时尚化。每天自我装扮也是一种美术设计的潜意识行为。其三，我国幅员辽阔，各地因地理环境和气候不同，形成了不同风格的建筑。北方四合院、南方竹楼、苏杭一代徽派建筑都是中国传统民居建筑代表。这些风格迥异的建筑也为美术教学提供了就地取材素材，使学生更容易接受和理解。二、中学美术教学进行多元融合的具体操作（一）美术教学与文学相融合“文艺不分家”。美术和文学都有搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等创作元素和过程。因此，在美术教学中，教师可以将美术与文学作品相结合。例如，人教版七年级上册第一单元“什么是美术”第一课“富于创造力的造型艺术”要求学生通过赏析傅抱石、关山月为人民大会堂创作的“江山如此多娇”一画，了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现。部分学生虽然对“美术创作”的概念较为模糊，但是他们对文学作品的创作却较为熟悉。学生经历了七年的语文学习，了解文学作品的创作元素和过程，于是笔者让学生提前预习并在课堂上朗诵毛泽东诗词“沁园春 雪”。诗词中的“江山如此多娇”一句正好是本课要赏析的绘画作品的题目。这样学生很容易就能明白“江山如此多娇”的创作意图，画家要借用毛泽东诗词来表现祖国的“江山如此多娇”，从而赞美祖国，表达对祖国的热爱之情。接下来，笔者问学生，“给你们一个作文题目 家乡的秋天，你们要怎样去创作？”学生通过小组讨论后回答：“先收集素材，可以到生活中观察秋天，然后构思立意、列纲起草，写出家乡秋天最有代表性的特点，赞美家乡的美，最后修改加工，使文章结构清晰、构思新颖，表达出对家乡的热爱之情。”在分析完写作创作过程后，课堂教学回归到国画“江山如此多娇”的创作过程中，学生从课本中了解到画家傅抱石、关山月在1959年踏遍祖国大好河山期间收集素材，在反复探索和构思的基础上，历时三作者简介作者简介：牛犇，本科，中小学一级教师，研究方向为中学美术教学。188个多月完成了这幅巨作，装饰了人民大会堂，向建国十周年献礼。茫茫的雪山、蜿蜒的长城、巍峨的山岳、红日云海等是傅抱石、关山月大师在走遍祖国大江南北后提炼出来最具中国特色的自然景观和人文景观。大师将这些景观用画笔记录了下来，表现了祖国河山红妆素裹下壮美和秀美的完美结合，表达了画家对祖国的热爱。课堂学习进行到这个环节，所有的知识点迎刃而解。学生既了解了美术创作的基本过程，又增强了民族自豪感和对祖国的热爱之情。（二）美术教学与音乐相融合“诗中有画，画中有诗”，这是绘画艺术所追求的最高境界。绘画创作要求线条的刚柔曲直、疏密变化有节奏感，要求色彩和画面气息有韵律感。这里的“节奏”和“韵律”本是音乐用语，却也恰恰适用于绘画。由此可见，音乐和美术之间有着深厚的渊源。只有使色彩、线条和墨色等造型手段达到一种节奏感和韵律感，绘画作品才能在美的形式之上更富有意蕴和内涵，更能展现出“只可意会不可言传”的妙境。比如，在 春江花月夜 这首歌曲中，我们不仅能听到优美的旋律，还能听到碧波荡漾的春夜、流水潺潺的江干，甚至还能听到春花盛开的气息和月光皎洁的色彩。它不仅是一首音乐作品，更是一幅意境优美的“春赞图”。欣赏这样的音乐，能让人心旷神怡，身临其境。画家在进行美术创作时，如果能聆听优美的音乐，不仅能陶冶情操、静心定气，还能激发绘画创作的灵感，将音乐中的情景融入绘画中，创作出更动人的作品。笔者在美术教学中，在欣赏评述环节经常融合音乐作品，加深学生对作品的理解和对生活的感悟。例如，在欣赏八年级上册第三单元“笔墨丹青”第一课“诗书画印的完美结合”中王维的山水画 江干雪霁图卷 时，笔者给作品配上了古琴名曲“高山流水”。古琴清幽的旋律在宽广音域内不断跳跃和变换音区，仿佛展现了高山之巅云雾缭绕、飘忽不定，又如山泉淙淙、小溪潺潺、江水滔滔音乐中的情绪也引导学生体会到画家王维淡泊名利、向往世外桃源的人生追求，及充满禅意的绘画风格。更让学生感悟到古代文人“山高人为峰”的精神气节。通过将抽象的音乐和具象的绘画相结合，学生能够在欣赏过程中得到视觉和听觉双重的熏陶，由此培养其美术欣赏能力和热爱艺术、热爱祖国传统文化的情感。又如，在欣赏八年级上册第一单元“美术的主要表现手段”第一课“造型的表现力”中荷兰画家梵高的油画作品“乌鸦群飞的麦田”时，笔者为作品配上了贝多芬创作的钢琴曲 命运交响曲。钢琴震撼人心的弹奏表达出了画家梵高在命运与希望、现实与理想中挣扎与抗争的悲怆人生。梵高明快的色彩和跳跃的笔触也只有与钢琴曲相结合才能使欣赏者受到汹涌澎湃的艺术享受，使学生体会梵高“表现主义”绘画的艺术魅力，以此点燃学生为理想奋斗的志向。当然，在平时的绘画课和手工制作课中，笔者也经常播放美妙的音乐，让音乐滋润学生心田，打开学生创作灵感，让他们展开自由想象。（三）美术教学与舞蹈相融合不同的艺术形式有着各自独特的艺术语言，舞蹈的语言是肢体的造型，绘画的语言是线条、色彩、明暗和构图等，但是它们在表现生活的过程中都有着整体结构。舞蹈的结构是独舞与群舞的转换，独舞是主角，群舞是配角。绘画作品的结构是构图，一组人物画或者静物画都必须有主体物和背景物，在创作的过程中要突出主体物，简化背景物，烘托主体物的特点。在美术教学中，笔者经常让学生思考绘画作品和舞蹈作品之间的关联，以加深学生对作品的理解和对生活的感悟。例如，在欣赏八年级上册第一单元“美术的主要表现手段”第二课“色彩的感染力”中北宋画家王希孟的“千里江山图”时，笔者让学生同时欣赏22年春节联欢晚会中的古典舞蹈 只此青绿。这首舞蹈就是以王希孟的“千里江山图”为创作灵感而诞生的。它们都运用了浓墨重彩的大青绿山水技法，展现了壮丽雄伟的山河风光。山水画“千里江山图”中高耸的主峰和错落有致的客峰相映成趣，主次分明。而“只此青绿”中独舞与群舞此起彼伏，相得益彰。王希孟的大青绿山水是源于生活，又对生活中的山水进行了色彩的夸张和造型的提炼而得来的。抽象的音乐、具象的绘画和动态的舞蹈相结合，使学生在欣赏过程中得到了视觉、听觉和动觉三重的熏陶，潜移默化中培养了学生热爱艺术、热爱祖国传统文化的情感。无论绘画作品还是舞蹈作品，都是源于生活，而又艺术与教学189国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期高于生活，它们与现实生活有着密切联系，又有着明显区别。它们都运用了高度提炼、夸张和典型化等手法来表现生活。总之，将美术教学与舞蹈相融合是笔者在欣赏评述课和绘画表现课中常常提醒学生注意并实践的重点。学生普遍喜欢舞蹈，并从中得到启发，在绘画创作中也有了深刻理解。这样既加强了学生对美术语言和结构的感知力，又提高了他们对艺术形式和内容之间关系的认识，更激发了他们对艺术创造和表达的兴趣。（四）美术教学与高科技相融合高科技在生产、生活中的应用日新月异，智能化的趋势已成为当下社会各个领域研究的重要内容。当然也包括教育领域。美术课是理论和技法、生活与艺术高度融合的学科，上好一堂美术课教师可以利用高科技设备来实现。PPT和微课是最常用的教学手段，在美术课中无论欣赏课还是绘画、手工制作课，教师都可以利用提前设计制作好的PPT、微课资源，因为它们都具有直观性和趣味性，简洁的视频画面，配上语音讲解和音乐，能够使复杂、抽象的知识点变得简单化、浅显化，更易于学生理解，能有效激发学生的学习兴趣。这就要求教师具备高水平的信息技术运用能力，能够灵活使用各种现代信息技术手段和新媒体平台。对于美术课中的欣赏评述、绘画表现、手工制作等项目，教师可以通过网络采集丰富多样的成品或半成品视频，下载后编辑加工，作为美术课展示的视频资料。与此同时，教师要会“玩”手机，善于在日常生活中记录一些新奇的事物，编辑成视频，保存起来。或者在业余时间把画画、写字的过程拍摄下来，编辑成小视频保留下来，这些都可以成为美术课堂展示给学生的欣赏资料。“身教大于言传”，教师通过展示自己的作品，不但能提高学生欣赏美术品的能力，而且能为学生树立一个好的榜样，潜移默化中对学生产生影响，带动学生对艺术的热爱、勤奋，使学生喜欢上美术学习。三、结束语新课改理念下美术教学中的多元融合是一种符合时代发展和学生需求的教学模式。它要求教师在美术教学中，不仅注重培养学生的审美能力和创造能力，还要注重与其他学科的融合，拓展学生的知识视野和思维方式。多元融合不仅能丰富美术教学的内容和形式，还能提高美术教学的效果和质量，促进学生核心素养的提升。因此，教师要不断革新教育理念，掌握更多科学有效的多元融合的方法，使美术教学更好地创新和发展，助力学生美术核心素养的发展。参考文献：1 孙红英.新课改教师必读丛书 D.呼和浩特：远方出版社出版，2007：36-432 梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育 D 北京：人民出版社，2004：79-88190