《民主选举：投出理性的一票》教学设计.docx

宪法教育教学设计与点评
《民主选举：投出理性一票》教学设计

马鞍山二中郑蒲港分校 张起磊
一、教学背景分析
1.本课时教学内容的功能和地位。
我国宪法规定：我国是人民当家作主的社会主义国家，公民享有广泛的政治权利和自由。人民当家作主是全方位、多层次的，其中参加选举是公民参与政治生活的重要途径。本节内容既是对前一课题的延伸，也是对公民民主权利的具体学习。本课主要采用案例教学，引导学生通过运用案例与理论相结合的方式，理性面对选举活动，提高学生的政治参与热情和民主法治意识。
2.学生情况分析。
学生经过第一课的学习，在知识上已经对民主权利有了一定的认识，在生活上学生会经常从媒体和网络上看到各种各样的选举活动，但由于还没有直接参与过选举活动，对一些选举现象的认识并不全面，还需要进一步学习。通过了解或参与个体的选举实践，加深公民参与民主选举的重要性的认识，增强政治参与的责任感。
3.教学方式和手段
根据课标、教材及学生特点，主要采用活动探究法、分析讨论法、归纳总结法等方法。课前搜集相关资料，精心设计教学过程，认真撰写教案、制作课件。借助多媒体手段，通过创设情境、活动参与、启发诱导、分析讨论、归纳总结等方法为学生创设民主平等、互助合作的探究氛围。
4.教学重难点分析。
（1）教学重点：选举方式的选择，选举权的重要性。
（2）教学难点：选举方式的选择
二、教学目标
1.情感、态度、价值观目标：
通过了解或参与个体的选举实践，加深公民参与民主选举的重要性的认识，增强政治参与的责任感。
2.能力目标：
从具体情境材料入手，逐步提高学生的政治参与能力。
3.知识目标：
了解我国当前当前政治生活中的几种选举方式；知道不同选举方式的优点、局限性以及选择不同选举方式的主要制约因素；理解公民参与民主选举的积极意义，确立参与选举的正确态度。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们，我国是人民民主专政的社会主义国家，公民有选举和被选举的政治权利。那么，如何参与国家政治生活，正确行使好自己的选举权呢？本节课我们就一起探究这一话题。
（二）新课教学
1.民主选举面面观
师生活动：指导学生仔细阅读教材第15页材料，同时思考提出的问题。
学生阅读课本后讨论问题。
教师点评：1.镜头一反映的是直接选举，镜头二反映的是间接选举。 2.选举权是公民基本的政治权利和自由，应该珍惜并行使好自己的选举权；不断提高参与民主选举的素质和能力。
过渡：接下来我们共同学习有关选举的知识。
设计意图：通过三个镜头的展示，让学生感受到选举就在自己的身边。人民依照法律规定，参与民主选举，是行使人民当家作主权力的重要形式和重要保障，从而增强学生的民主法治观念和公民意识。
2.选举方式的选择
镜头一：王大明常年在外打工，因有急事回家处理，正赶上村委班子换届选举。刚到家，村办人员就把选票送来，让他第二天去参加村上的选举。刚上初中的儿子小明就像跟着爸爸去凑个热闹。小山问父亲：爷爷跟我说他年轻时当村主任的时候就他一个候选人，大家要投就投他一个人的票，计票也方便。那种选举和现在这种选举有什么不一样吗？
多媒体展示选举现场图片，以及候选人名单。

（当选人员为3人，候选人有5人）。
学生活动：思考讨论并回答。一种是等额选举，一种是差额选举。
探究活动1：请大家继续思考讨论这两种选举方式它们各自的利弊。
学生：自主学习、讨论交流答案。

教师点评，并归纳出下表。（多媒体展示）

等额选举
差额选举
含义
指候选人名额与应选名额相等的一种选举
指候选人名额多于应选名额的一种选举
优点
比较充分地考虑当选者结构的合理性
为选民行使选举权提供了选择的余地，在被选举人之间形成了相应的竞争。
局限性
一定程度上限制选民的自由选择，选民可能误认为将要当选者已事先“内定”，因而积极性受到影响。
如果对竞选不加以有效规范，容易导致虚假宣传、贿赂选民等情况的发生。

镜头二：为了弥补平时不在儿子身边的遗憾，王大明带儿子去镇里买礼物。路过政府门口的时候，见到很多人在看公示的新当选的镇长名单。儿子在旁不解地问：“爸爸，我们村都让你直接投票，为什么选镇长没让你投票呢？”这时候，王大明也一脸困惑。
探究活动2：思考讨论并帮助这父子俩解决疑惑。
学生：一个是直接选举，一个是间接选举。
探究活动3：这两种选举方式分别有何优缺点以及适用范围是什么？
学生：查阅资料，分组讨论交流。
教师点评，和学生一起完成下表。（多媒体展示）

直接选举
间接选举
含义
由选民直接投票选举被选举人的方式
选民选出自己的代表，再由他们代表选民选举产生上一级代表机关的代表或政府领导成员的方式
优点
直接地反映民意，调动选民的积极性；加强选民与当选者的联系。]
选举成本较低，便于组织,适合选民多,分布广的情况。
局限性
人数众多时，它的组织工作和技术工作有相当大的难度，且成本较高
选民与当选者之间的联系受到一定的阻隔，影响了选民意愿的表达
适用范围
适用于县及县级以下人大代表的选举，城市居委会，农村村委会选举
县级以上的各级人大代表、乡以上各级政府的组成人员的选举
过渡：通过刚才的介绍，我们了解到我国公民实现选举权利的方式是多样的，选择哪一种选举的方式是否要考虑一些具体情况呢？
设计意图：通过表格的形式由学生归纳直接选举和间接选举，等额选举和差额选举的优点和局限性，既拓展了学生的思维，又提高了学生的民主意识。
3.选择选举方式的主要依据
教师活动：请同学们阅读教材第16页的有关内容，并思考选择选举方式的制约因素有哪些？
学生活动：思考、讨论并回答。
教师点评：采取什么样的选举方式，在不同时期、不同地区，要根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平等具体条件来确定。

小链接
我国选举发展历程
1953年12月，我国进行首次普选，采用直接选举与间接选举相结合的选举方式。其中，乡镇人大代表实行直接选举，各级人大代表的选举实行等额选举。
1979年，我国扩大了直接选举人大代表的范围，规定实行差额选举。
1986年，我国各级人大代表一律实行差额选举。
1995年，我国简化了直接选举的程序。
2004年，我国在直接选举中规定了预选。
2007年，人大代表进行换届选举，采用直接选举与间接选举相结合的选举方式。其中，县、乡人大代表实行直接选举。各级人大代表的选举实行差额选举。
2013年，十二届全国人大代表的选举采取城乡人口数相同比例的原则，保证各地区、各民族、各方面都有适当数量代表。

教师提示：我国是人民民主专政的社会主义国家，要采取符合人民根本利益的选举方式。根据我国的基本国情，面对人口众多、幅员辽阔、发展不平衡的实际状况，我国在相当长的一段时期内，采用等额选举和差额选举，直接选举与间接选举相结合的选举方式。
过渡：选举权是公民的政治权利和自由，是人民当家作主的重要保障。作为公民理应珍惜自己的选举权利。
设计意图：以人大代表的选举为例，简要回顾我国选举制度发展历程，帮助学生明确选举方式的选择必须体现国家性质，与社会进步、经济发展相适应。
4.珍惜自己的选举权利
镜头三：由于厂里订单增加，老板打电话催王大明回厂。一家人都在忙着帮大明整理行装，村里来人通知说村主任的选举存在贿选行为被人举报，上级责令重新选举。王大明说：“我急着出去挣钱，我就不选了，多我一票少我一票无所谓。”儿子也在旁说：“就是就是，让我爸赶紧出去给我挣钱要紧。我爸的选票我随便填一个就行了。”
  探究活动4：同学们, 王大明父子俩对待选举的态度正确吗，为什么？
学生：思考、讨论、回答。
教师点评：不对。这种“选举与我无关”，“选谁都可以”的想法，是公民意识不强、主人翁意识不强的表现。选举权是公民的政治权利和自由，公民应珍惜自己的选举权，公民只有切实行使好这一权利，才能真正体现出当家作主。
教师：怎样才能行使好自己的选举权呢？
学生：思考、讨论交流。
教师归纳：公民要不断提高参与民主选举的素养，端正参加选举的态度，周全考虑、理性判断，审慎投出自己的一票。公民应积极参加选举，认真行使这一权利，不断增强公民意识和主人翁意识，增强公民的参与感和责任感。
设计意图：通过两个问题的设计，把学生的学习活动与现实链接，增强学生运用所学知识解决实际生活问题的能力，提升学生的主人翁意识和法治精神。
（三）板书设计
方式
依据
意义
民主选举

珍惜权利

【专家点评】（吴望民，马鞍山市教科院，安徽省政治特级教师）
张起磊老师执教的《民主选举：投出理性一票》一课，通过“三个镜头”、“四个探究”，顺利地完成了预先设定的教学目标。整节课以围绕培养学生核心素养为落脚点，在材料选择、情境设置和问题设计等方面都做了精心的打磨。在教学情境创设中，引发了更多的学生主动介入了这一学习过程，并且在这一过程中，不断地发现问题，解决问题，学生的政治认同、公共参与、理性精神和法治意识都得到较好的提升。一节高效的课堂要着眼于学生如何学习进行教学设计。20世纪，教师是“教的专家”，21世纪，教师要成为“学生学习行为的设计者”。张老师教学中的两个表格任务，给学生留下了思考、自主探究的空间；通过“我国选举发展历程”的小链接，学生直观感受到民主选举方式的选择受到诸多因素的制约，这一目标的生成自然而又灵动。教师在课堂上不仅仅是知识的传授者，更是提供条件让学生自主学习的创造者。