浅谈提高农村留守学生数学成绩策略的探究.pdf

238No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法浅谈提高农村留守学生数学成绩策略的探究杨文柳（天柱县蓝田镇小学）摘要：随着城市快速发展，留守学生问题日益突出，多数家庭选择外出务工，导致该问题普遍存在。在偏远山区，外出打工的通常是青壮年，留在家中的则多为老年人和孩子。由于老年人受教育程度较低，导致留守儿童缺乏家庭教育、父母照料和陪伴。这对孩子的生活和学习造成很多负面影响，影响其一生发展。基于此，本文对提高农村留守学生数学成绩策略进行了深入分析。关键词：农村；留守学生；数学成绩；提升策略小学教学体系中，数学具有极其重要的地位，影响着学生整体素养和数学思维的发展。但是，在传统教学方法中，一些教师沉溺于灌输理论知识，导致课堂单调乏味，难以激发学生的兴趣，甚至会降低学生的学习热情。除此之外，留守儿童中部分内向性格较为明显，与教师、同学的交流较少，这也成为他们数学学习停滞不前的原因之一。这些因素在不同程度上影响学生成绩，需要教师们引起关注并加以解决。一、影响农村小学留守儿童数学成绩的因素（一）兴趣不足在数学学习过程中，由于数学具有抽象、逻辑和空间等特性，故较为困难。这种困难有时会削弱学生的耐性，降低对学习数学的兴趣，而“喜欢数学的不一定聪明，但聪明的人一定喜欢数学”。假若学生对数学缺乏兴趣，无论教学方式如何，他们很难全身心投入学习。兴趣是学习的基石，没有兴趣，学生可能会心生“数学难学”的感觉，甚至放弃学习数学。另外，数学各个部分之间有紧密的联系，一旦有一部分没学好，对整个数学学习也会产生影响。（二）学生无法自主学习数学学习要求学生具备高度的自主学习能力，需要在平时认真预习、复习、练习，才能更好地掌握知识。然而，有许多学生缺乏良好的自学习习惯，缺乏明确的学习目标和计划，只能依赖老师的讲解和布置的作业，无法掌握基本学习方法。为了在教学过程中更好地听取老师的讲解，学生需要养成良好的预习习惯。如果遇到不会的知识点，应该仔细分析，而不是简单地跳过。只有制定明确的学习目标，学生才能在课堂上有的放矢，提高学习效率。由于数学是一门需要发现、思考和解决问题的自主性很强的学科，学生需要耗费大量时间进行复习和练习，才能取得更好的成绩。二、提高农村留守学生数学成绩策略（一）关注留守学生，抒发教师情怀第一，为留守儿童建立档案。我国当前的教育面临许多难题，其中留守学生在偏远山区尤为突出。这些学生的上学问题不仅因为教育资源不足，更因为交通不便等原因。很多孩子需要留在家里照料老人或干农活，而且很多人也认为在农村读书没有用处，这使得这些学生无法受到正常的教育，更不用说数学了。因此，目前要紧之事在于为留守学生建立档案，以确保他们接受师资培育、上学读书。对于留守情况较为严重的地区，应登记每个家庭孩子的状况，并确定准确的留守学生人数，以了解学生及其家庭状况，并保障学校、学生、家长及其他监护人之间协调紧密的关系，以孩子为中心。第二，以热爱感染学生。霍姆林斯基曾指出：“热爱自己学科的授课者，必能启迪学生对知识和科学产生热情。”教授想要帮助学生跨越数学困境，激发他们的数学兴趣，第一步在于教授本身对学科和学生的真情投入。如果从学生角度出发，真心爱且理解数学，且不计较辛苦帮助，教授必将突显自己超凡的情感线与数学知识。如此，学生们也会产生感同身受、钟爱数学的共鸣。一位老师被派往山区支教。尽管环境恶劣，但他专注于工作，投入心血细致教学。在教学中，他不但热爱知识，而且待人友善，不偏袒任何学生。最终，他的付出获得了学生真情的回馈。在教学过程中，建立和谐融洽的师生关系可以营造民主愉悦的教学氛围，进而激发学生学习的兴趣。教师的真挚感情能够深入孩子心灵，孩子们会对教师传递的热爱之情感到无比认同，从而对学科产生浓厚兴趣。（二）培养学习习惯，加强学习自信第一，发挥下意识的作用。教育孩子养成学习习惯，使其成为下意识的事情。一个好的习惯不仅可培养自学能力，还能激发学习的主动性和积极性，同时有利于制定学习策略，提高效率。达尔文曾说：“我的生活像机器一样有规律，直到我停下来”，这是养成习惯的方式之一。留守学生的学习习惯，需得教师加强培养。学校教师要从日常管理入手，筑牢学生学习态度的根基；同时，利用情境创设，拓展学生思维，构建新颖的数学问题，从而激发学生求知欲；在学习中，遇到困难是难免的。鼓励学生有大胆想象和积极解决的态度。教师应引导学生提问，支持他们用自己的大脑解决问题。同时，用表扬的方式鼓励孩子自主探索和用创造力解决问题。利用2392022 年第 02 期环球慈善教学与教法“跳板”引导学生自我探索，提高数学学习兴趣。第二，树立持之以恒的信念。提高学生自信心，让他们认识到自己的优势，充分挖掘其数学潜力。由于家庭教育缺乏，往往会导致留守学生出现自闭情绪，觉得自己被遗弃命运不佳，缺乏自信心。因此，教师需关注留守学生的心理问题，帮助他们走出自我认知的误区。同时，应充分挖掘学生的潜力，树立学习信心，提高其学习能力，促进学生的全面发展。除了培养良好的学习习惯，也要注重实现全面教育目标。教授注重创造积极的学术环境，激发学生的自觉性和主动性，引导其在数学学习中去挖掘未知点，增强学生的数学兴趣及对个人潜力的理解；教授们会不断探索学习方法，提升自身的教学水平和经验，并关注孩子心理健康，结合孩子的好奇心、好问精神和好动特点，不断探索新的教学方式，激发学生学习兴趣。教授们注重学生发展，确保学生掌握数学知识，并激发学生学习热情，释放学生学习潜能。（三）设计趣味游戏，唤醒学习激情学习的最大推动力是对所学内容的兴趣。一旦留守儿童对学习产生强烈的兴趣，他们会自发地沉浸在课堂学习之中，表现出更高的自我管理、积极性和创新能力，更好地吸收和消化所学的知识，提升学习质量。当学习质量得到提升，成绩自然会有质的变化。那么，如何激发小学阶段学生的学习兴趣呢？游戏可以被视为一个不错的选择。毕竟，小学阶段的学生正处于成长发展过程中，年龄相对较小，热爱活泼、好动的活动。因此，对于游戏活动，他们可以保持神采飞扬、不知疲倦的状态，教授可以尝试在数学课堂中融入游戏元素，使原本单调的学习过程变得有趣。这种新颖的学习方式激发留守儿童的学习兴趣，促使他们积极参与到游戏中来，从而在娱乐中学习，实现寓教于乐的效果。教学“分数乘法”部分的目标是帮助学生掌握分数乘整数、分数乘分数、以及分数乘混合运算和乘法运算定律，通常，我们需要强化、回顾课堂所学知识的内容。过去，一些老师通过练习册来达到此目的，这也有一定效果。但随着时间的推移，练习册对于留守儿童来说已不再有足够的吸引力，反而加重了他们的学业负担。现在，教授可以改变想法，试着以游戏的方式实施该活动。教师准备一些小纸条，写上不同的分数乘法练习，然后进行“击鼓传花”游戏。当鼓声停止，被传花者需要上台抽取小纸条并解决问题。如果无法解决，需要表演一个节目。相对于传统的学习方法，游戏活动更符合留守儿童的兴趣和学习需求，更易于获得他们的认同和支持。他们沉浸其中，在娱乐中夯实和复习知识，加深了对知识的理解和掌握，从而在考试中更加地自如地运用所学的知识，提升了成绩。（四）开展合作探究，实现互动学习通过相应的研究表明，探究性学习活动对趣味、参与度的要求较高。然而，由于学生个体存在差异，以个体方式参与农村实践活动可能会限制思考水平和操作能力，降低教学成果展示。为进一步增强学生的学习动力，教授可以考虑采用协同合作的方式来实现教学任务，灵活转换不同的组合方式，以达到更好的教学效果。学生在学习“加减”单元时，可以充分融入游戏，扮演数字角色进行加减操作。整个过程可自主分组，贴上代表身份的数字牌，数字牌之间相互联系。教师会呈现一个数学算式，学生会获得一分钟的思考时间。在时间结束后，学生需要找到和这个算式有关的人数和组成群体。在教师给定数字之前，不会指定具体的加或减法，只会提供两个数字。和这些数字有关联的学生需要通过计算，计算出相加或相减得出的最终答案。相同答案的学生将成为一个组，组大小没有限制。当相应数字的所有人都找到组时，算出结果的学生数量越多，组的规模也就越大。该游戏是基于随机组合的方式，引导学生运用自己的头脑，并培养个体与团队合作观念，有效激发学生的学习热情。在日常实践中，教师可以采取结对方式，同一小组成员完成任务并汇总教学成果。这种活动组合模式有助于提升学生的合作能力和交流能力，促进学生之间更加亲密的关系。通过合作互助和共同学习，能够更好地提高学习效率。学生的数学兴趣培养是长期而持续的过程，需要他们在实践中不断锤炼。学生自我兴趣水平的提高可反映其对课程接受和理解的程度。因此，教师应从学生的熟悉和亲切感入手，让数学知识体系更容易被他们所接受，以增强他们的自动学习意愿。（五）运用知识的迁移，链接多种知识点创设情境现阶段小学数学教学中，知识迁移被广泛应用于农村小学。通过回顾过往所学，教师引导学生更好地理解和深入学习新知识，帮助学生建立完善的思维模式。采用这种方法，教师可以有效地促进新旧知识的转化，让学生在巩固过去基础的同时掌握新的知识技能。为帮助学生成功迁移与运用所学，教师应整合同一单元内的知识点，筛选并链接多种相关内容，创设理想的教学环境，并结合班内学生实际情况进行预设，以深化数学认知。（六）强化学生的数学意识，用数学眼光看问题数学源自日常生活，引导学生贴近现实，让学生能够从数学的角度来解决实际问题，提高他们的数学探究意识。例如，在圆形的学习中，教师可以引导学生观察周围的事物，分辨出哪些物品呈圆形状，进而启发学生思考轴对称图形，思考哪些事物是轴对称的。一些学生谈论蝴蝶，而其他学生则提到家中的对称煮锅。将数学知识与学生的日常生活联系起来，可以逐步增强学生对数学的认识。在未来的生活中，学生应学会用数学的视角观察事物，并高效解决问题。（七）应用信息技术，帮助学生理解在传统的小学数学教学实践中，教师在信息技术的240No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法应用上存在很大的不足。尤其是农村小学数学教师，他们与信息技术教学实践接触较少，在教学活动中信息技术的应用意识不强。这就导致了不少学生在学习数学知识时感觉非常困难，尤其是在一些数学课程知识的重点、难点突破上，学生的学习效率明显偏低，这就说明小学数学教师对信息技术的应用是存在很大问题的。所以，教师要积极转变教学思路，将信息技术与小学数学教学活动充分结合，发挥信息技术的数据传输、视频播放、PPT 展示等功能，将抽象的数学知识向形象直观转化，从而帮助学生加深对数学知识的理解和认知。利用信息技术的这些功能，为学生展示数学知识时，要充分地根据数学知识内容，设计一些生动有趣的信息化教学课堂活动，引导学生直观、高效地掌握好数学知识内容。（八）注重学习应用，结合实际操作第一，培养计算能力。在学习数学时，难免会遇到计算方面的问题，而提高计算能力也能够增强学生的耐心和能力。在数学教育中，注重学生学习能力的培养至关重要。教师应教育学生审题的重要性。每道题的破解关键常常隐藏在题目描述中。审题是解决问题的首要步骤，因此教师应该训练学生逐字逐句仔细审题；为了保证试卷答题或日常做题的整洁美观，规范计算过程中式子的摆放要求至关重要。为加强对学生计算的管理，教师应通过作业审批、试卷批阅和课堂巡视等方式进行监督。在保证数学题的正确性方面，验算环节是至关重要的。因此，教师应该培养孩子们的验算习惯，让他们坚持不懈地进行解题验算。第二，注重实际体验。学生思想发展初期，数学概念常以抽象形式出现。教师应引导并使学生事半功倍地接受数学学习。教学应结合动手与动脑，让学生主动加工信息，增加对数学知识的认识和兴趣。数学学习会常碰到“鸡兔同笼”之类问题，可借助农村的家禽实现现场演绎，达到解决问题的目的。同样，时间规划问题也提倡学生主动参与，如让学生亲身去洗衣、做饭、烧水等活动，以增加数学问题的趣味性，同时体现数学对生活的帮助。教师应该让学生对自己的学习和生活承担责任，通过激发浓厚的数学兴趣来提高生活的信心。在现实生活中，有些学生数学能力相对较强，有些相对较差，教师可利用“优秀生”带领“落后生”，鼓励学生之间互相竞争，创造有利于学习的氛围，以加强学习效果。三、结语在新的课程改革的背景下，农村小学数学教学仍未充分注重学生的数学核心素养培养，因而存在着教育理念陈旧落后、单一的教学方式运用等突出问题。这些问题限制了学生在数学课堂上的主动性和积极性，导致课堂学习效率不高。因此，农村小学数学教师应积极发掘新的课程改革实践途径，为提高农村小学的数学教育活动效果提供最佳优化和创新策略。这不仅能有效地提高农村小学数学教学的质量和水平，也有利于为学生打下坚实的数学知识基础。参考文献：1 李华龙.浅谈小学数学教学促进留守儿童良好品质发展的策略 J.东西南北：教育，2021（11）：1.2 苏丽冰.小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略研究 J.中学课程辅导（教学研究），2020.3 韦宏林.小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合 J.下一代，2020（2）：1.4 彭珍.基于留守儿童的小学数学学困生转化策略研究 J.当代家庭教育，2021（2）：2.