蓝色的树叶教学设计.doc

蓝色的树叶公开课优秀教案学习目标：1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。2、能够正确、流利地朗读课文。3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。 教学重点、难点：理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件教学流程：课前谈话小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（ppt出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。）问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（ppt出示，指名读，读出惊讶的语气）、等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）表扬：:小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。一、启发导入，质疑蓝叶（教师出示一片画好的蓝色的树叶）师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？（指名回答）（预设：怎么会是蓝色的树叶？） 师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课蓝色的树叶（ppt出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。二、初读课文，字词过关1、ppt出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。（生自读课文）师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？ 2、汇报交流 小朋友们读得真仔细，那你们知道（1）这件事发生在（ ）课上？ 出示词卡“美术”术是翘舌音，我们读准这个词。 学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？ （指名回答。预设：木字，术比木多一点） 是啊，小朋友在写时要分清楚.。 （2）美术课上，老师教大家（引读）画风景。 （ppt出示句子）：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。（指12名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）师：我们一起来读。师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是“教”（ppt注红），它在这里读jio，它的另一个读音是jio，谁为jio找一找词语朋友？（指2名回答）师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！ （3）（ppt出示两幅图画）师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？（指1名回答）A、学生说到林园园的画，（板书：林园园），师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。（指名回答） 出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真（引读）惹人爱师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”， 什么也“惹人爱”呢？你能读出“惹人爱“的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）B、学生说到李丽的画，（板书：李丽） 师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。） 出示词卡：铅笔，我们读这个词 教学“铅”，师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。（师示范写，学生描红、书写）师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读出示词卡：削铅笔因为削铅笔时要用到刀，所以削字有立刀旁（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说（ppt出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）师：我们一起来读，师：我们再来读读这个词。词卡出示：注意师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（ ）” 。（指2名回答）（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了（蓝色的树叶）三、细读课文，体会心情1、.读讲第2、3、4自然段。(1)ppt出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。（生自读）2、指导读第一次对话。重点理解小声说、吞吞吐吐等词语。A、 师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）a、 你觉得李丽是个怎样的孩子？（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）b、谁来做做李丽，有礼貌地问？（指23名读句子，评价：我还听出了你很着急）c、一起来有礼貌地问一问。d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，创设情境说话练习，ppt出示：当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（ ）吗？”当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（ ）吗？”当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？ B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？ （指名回答，ppt出示林园园的话，）a、 师生合作读对话师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”板书“吞吞吐吐”出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！ C、出示第一幅插图：指名人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价 3、指导朗读第二次对话 A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽 （ppt出示）：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。 师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？ （ppt出示，比较句子：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。李丽趴在桌子上看林园园画画。（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读B、 师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。（课件出示李丽的话。指名读）（评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！）师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？（ppt出示课后的练习：）现在可以把绿铅笔借给我了吧。（ ）吧。 C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？ （ppt出示林园园的话，指名读） 师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕） 谁能读出这种担心和舍不得？ （指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。） 李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证我会小心一点。 （ppt出示李丽的话） D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。 师：我们再来体会体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。4、指导朗读第三次对话：A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作着来读一读对话，旁白一起来读。” B、 第一组学生展示时：理解三个“不要”。 师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？ （指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）C、第二组学生展示时： 理解“还要画小草？“（评价：你的小问号读得真好。）师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？D、师生合作读男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白 四、词语回顾：对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）五、写字指导：出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。“铅“字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。 （预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）（1）教师范写，师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好三个一，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。（2）同学临写（描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。