美术五册电子教案二次备课-找果子的刺猬.doc

第（4）单元教学目标1、指导学生的想象能力和泥塑造型的能力，学会表现童话中的情境。教学内容找果子的刺猬课 时第 1 节 共 1 节授课时间课程标准【造型表现】1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。教学目标1.了解刺猬的相关知识和形象特点。2.用泥塑的方法塑造一只或一组找果子的刺猬。3.培养爱小动物的意识，以及热爱、保护大自然的情感。教学重点能用泥塑的表现方式，运用水滴形的造型方式完成一只或一组刺猬。教学难点能巧用生活原型来塑造泥塑刺猬，并能添加果子以增加趣味性。教学准备（学生）小刺猬的图片资料、陶泥或彩泥、小刺猬玩具。（教师）多媒体课件、范作、彩泥或陶泥。初步教学活动设计练习设计意图二次备课1展示图片，情境导入，揭示课题。（1）通过秋天的图片，教师创设情境，导人内容。 教师说：秋天到了，树叶黄了，果实成熟了，人们都忙着收获了。森林里的小动物也都忙开啦！ （2）学生们发挥想象猜测。 教师说：“森林里的小动物都在忙什么呢？”学生讨论。（3）出示刺猖球图片，导入课题找果子的刺猬。教师说：“猜猜是什么动物？跟着刺猬一起找果子旅行吧！” 2通过找果子旅行为线、观察图片为主，了解刺猬的生活习性和外形特征。（1）了解刺猬的生活习性。 小组讨论刺猬的生活习性，了解刺猬是哺乳类的杂食动物，冬季有冬眠的习性等？（2）欣赏图片找出刺猬的外形特征。整体外形。 滚圆的身体，尖尖的脑袋，尖锐的棘刺，短小的四肢。细部特征。 炯炯有神的黑眼睛，椭圆形的小耳朵，嗅觉灵敏的大鼻球3欣赏名作以及生活屮的艺术家作品，感受艺术之美。（1）艺术家眼中的刺猬的形象 艺术家眼中的刺猬的和生活巾的刺猬区别有哪些？学生讨论，教师总结。（拟人、概括、夸张等手法）（2）小朋友眼中的刺猬。刺猬是一种可爱的小动物，以它的形态创作的艺术品也是既生动又美观的，今天我们用泥塑的方法来制作一件刺猬工艺品。 4讨论泥塑制作刺猬的方法。 教师：“可以用什么样的方法来做呢？”（1）探讨身体和头的制作方法。 搓圆球子指放圆球的一端搓四肢搓成水滴形装上，调整头部（尖头往上调整）水滴形的彩色刺未干时装上刺最后修饰（加眼睛、鼻球、腮红等）（2）探讨刺猬背上刺的制作方法。水滴形的刺。 这里的大多数造型都是水滴造型，大水滴是刺猬身体，小水滴是刺猬身上五彩的刺，很像彩色铅笔头插满整个刺猬的感觉。剪刀剪出刺。 借用外形，塑造成刺。 学生交流手捏成形等其他方法。5.制作交流，表现找果子的刺猬。 （1）作业要求：可以采用水滴形、巧用生活原型、手捏成型等手法来表现刺猬。 刺可以采用多种手法表现，动态可以有直立、爬行等。可以制作一些生动的果子，增加趣味。 （2）学生作业交流。 我做了一只什么样的小刺猬？它的身上哪些地方表现得最富有创意？它找到了哪些诱人的果子？6小结拓展，再激学习兴趣。通过本课的学习，我们知道了刺猬的生活习性和外形特征，同时也了解了刺猬是森林的保护者，一晚上能吃掉200克的虫子，消灭害虫，因此有利于农业，但偶尔也偷吃几个果子。刺猬全身都是宝，所以很多人捕杀它，为了人类和大自然的和谐相处，请保护好小动物吧！用故事谈话法揭示课题，学生更能理解，更贴近学生对学习的兴趣。通过问题培养学生的探究意识和观察能力。了解画家作品中的小刺猬的特点，启发学生的创作思维。猜谜语：小货郎，不挑担，背着针，满地窜。地里走，沟里窜，捎着针，忘了线。用动作想象、模仿激发学生创新思维以及动手动脑的能力。板书设计找果子的刺猬搓身体搓四肢调整头部装上刺最后修饰课后反思二、说教学效果本节课以小组活动为主，并开展了小组竞赛活动，分设了许多的小任务，在学生完成老师任务的同时，以小组为单位给予奖励，调动了每个学生参与活动的积极性。实际操作也采用了“老师示范，学生操作，老师指导”的方式，并针对学生的不同能力提出不一样的要求，让每一个学生都参与到活动中，体现了学生的主体性，学生积极性高，每个学生的能力都得到了不同的发展。A层学生学会了自主剪贴，B层学生在老师的指导和帮助下能够完成这些任务，C层学生能够在老师的指导下完成粘贴任务，实现了本节课的教学目标。本节课对教学内容和教学时间进行了合理安排，有“剪”有“贴”，体现出了培智手工课的学科特点。三、说成败得失1、教学重点突出，思路清晰，以学生为主体，让每一个学生都参与到了活动中，既体验了活动的快乐，又培养了学生的手眼协调能力。2、本节课通过“帮小刺猬运果子回家”这一具体生活情景的预设来激发学生的思维和情感，再通过课件展示和情景图片为学生提供创作思路和条件，从而降低了制作难度，既具有艺术性，又符合培智生特点。3、在教学过程中，存在一定的一组学生做，而其余学生无事可做的情况。在条件允许的情况下，可以设计成让三个小组分别完成一幅作品，加大每个学生的参与度。4、对于有能力的学生，没有给予他们自我创新的空间和时机。四、说心得经验1、教学内容的选择比较适合培智生，既富有童趣，又锻炼了学生的手眼协调能力，真正做到了寓教于乐。2、由于手工课学科的特殊性，以及培智生能力的个体差异，在教学过程中采用了小组活动的形式，并每组选一名能力较强的同学为组长，既保证了学生的安全，维持了正常的课堂秩序，也让学生之间形成了一种互帮互助的氛围，培养了学生的团队合作能力，也因此达到了事半功倍的效果。五、说问题差距：由于手工课的学科特点，以及我校培智生现状，在教学前期准备和教学具体操作过程中存在一定的困难。由于教学内容不能太难，所以老师在前期要做大量的准备。而在教学中老师既要保证教学任务的完成，又要维持正常的教学秩序，还要面对一些突发状况，所以总会有力不从心的感觉，因此本节课每组都分别安排了一名指导老师。六、说改进措施：在有条件的情况下，可以将学生按能力分为不同的层，依据学生的能力制定不同的教学内容，这样可以让能力强的学生能够自主发挥，真正达到培养学生发现美和创造美的能力，体现特殊教育美育课程设置的初衷。对于能力差的同学，以培养学生的动手能力为主，让他们体会并享受到动手的快乐。