河中石兽教案.docx

河中石兽教案
课型：讲读课 课时：三课时 主备人：关坝中学
【教学目标 】
1． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2． 训练阅读浅近文言文的能力。
3． 理解实践出真知道的道理。
【教学重点】
（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2） 训练阅读浅近文言文的能力。
【教学难点】
出真知道的道理。
【教学方法】
讨论法、合作交流法、导学教学法
【教学过程及内容】
第一课时
【教学目标】积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（1分钟）
【资料助读】（1分钟）
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
一、导入：（1分钟）
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、 整体感知（10分钟）
1.学生自读课文，读准字音。
河干（gān） 圮（pǐ） 棹(zhào) 曳(yè) 铁鈀（pá） 木杮（fèi） 湮 (yān)
啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú） 坎穴（xué）
2.听课文朗读录音，并画出相应的停顿节奏，感知文本。
沧州南/一寺临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。 阅十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆(yì)断欤yú]？
三、借助注释和词典翻译课文。（先自学，然后在小组里相互交流讨论，解决不懂的或者难懂的实词，再请小组代表发言）（25分钟）
四、 小结（1分钟）
这堂课我们对这篇文章进行了系统的翻译并整体感知了文章的内容，下节课我再对这篇文章进行深入的分析和探究。
五、布置作业（1分钟）
1.熟读课文，预习课后训练题。
2、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
【学习反思】
解决了吗？收获了什么？

第二课时
【教学目标】（1分钟）
1． 训练阅读浅近文言文的能力。
2． 理解实践出真知道的道理。
一、导入：（1分钟）
上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
二、研读课文 质疑问难 合作探究。 （30分钟
1． 质疑：故事说了一件什么事？
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2． 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。 为什么只有老河兵提出的方法是对的？作者由此得出了什么结论？
讨论并归纳：
（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
而他俩都犯了拘泥于一般的道理而主观臆断的错误。
（3） 老河兵凭着他多年治河的实践经验，认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
（4） 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这事实证明老河兵的判断是正确的，主观推理是靠不住的，实践出真知。
作者得出：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
3． 在这过程中，文章写到了两次“笑”,你怎么理解其中的意味？
明确：讲学家的笑，是自以为懂得“物理“，其中有对庙僧的嘲讽，也有盲目的自信；老河兵的笑，是因为实际经验，是对讲学家自恃博学的否定，也表现出老河兵的自信。
4.从这件事中我们得出寺僧、讲学家、老河兵各有怎样的性格特征？
寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。
老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。
5.这个故事讲了一个什么道理？
明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
6. 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
三、拓展延伸（6分钟）
你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说对这篇文章的体会。
四、课堂小结 （1分钟）
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。
五、作业 （1分钟）
1． 完成课后理解与探究一、二题。
2． 完善新思维。
【学习反思】
解决了吗？收获了什么？
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