快乐的动物教学设计.doc

学科
数学
授课班级
二年级
设计人
曲宏伟
课题
快乐的动物（倍的认识）
设计时间
2014.12.20
教学目标
知识目标
让学生通过观察、操作等活动，引导学生在具体活动中进行思考，逐步体会等分与倍之间的练习。
能力目标
感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力。
情感目标
动手操作是各种感官参与学习活动，提高学习效率。
创新素质目标
培养学生爱心，体验与动物在一起的快乐
教学方法
创设情境，启发法。
悦读课堂教学模式
一、预学（自学导航）：
1、如果我们把三角形看作一份圈起来，你能把圆圈圈一圈，让我们能一眼看出三角形、圆形数的关系？
2.三角形、圆形数有什么关系？

二、共学（合作展示）：
1.小鸭和小猴在只数上有什么关系？
2.这种关系能用算式表达吗？
3.你还能找出其他动物之间的关系吗？

三、延学（反馈拓展）
关于倍的相关知识，提及因数倍数。
预学内容
课本画面中小动物的个数。
重难点、问题预测及对策
重点：了解“倍“的含义。

难点：感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力
教具准备
课件、投影

教

学

过

程

一、创设情境，激发兴趣
　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走进大自然里看一看小动物。出示主题图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）
二、探究活动
　（一）统计。
　　1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里。
　　2、汇报。指名学生说说每种动物的只数。（要求学生说完整的话。）
　　（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子），认识“倍”。
　　1、用一个圆片代替一只猴子，
　　这里应该摆多少个圆片呢？（学生摆3个。）
　　师：我们可以说猴子数是1个3。那么鸭子数应该摆多少个？你想怎样摆呢？
　　2、学生自己用学具摆出鸭子数。
　　3、学生汇报、交流。
　　（1）教师巡视。
　　学生可能会摆成○○○○○○，
　　○○○
　　○○○ 或 ○○○ ○○○
　　（2）你认为哪种摆法比较好？为什么？
　　4、圈一圈，认识“倍”。
　　（1）师边说明边圈：猴子有3只，我们把它看作1份，也就是说1个3为2份。那么鸭子有6只，就可以平均分成2份，是2个3。
　　（2）引出“倍” 。
　　像这样的两个数量，我们可以说：鸭子数是猴子的2倍。（板书：鸭子数是猴子的2倍。）这就是倍数关系。
　　（3）学生读两遍。
　　（4）质疑。对于这种倍数关系，你有什么其它想法、疑问或是还想了解些什么？
　　5、学习用除法表示。
　　（1）师：“鸭子数是猴子的2倍”可以用除法算式来表示。（板书：6÷3=2）
　　（2）小组讨论：
　　除法算式里的“6”和“3”分别表示什么呢？
　　（3）学生汇报。
　　（4）全班看着算式说一说算式的表示意义：鸭子有6只，猴子有3只，鸭子数是猴子的2倍。
（三）画一画、圈一圈（松鼠和小鸡），加深理解“倍”。
　　1、学生独立尝试画图表示松鼠和小鸡的数量，并列式求倍数关系。
　　2、指名一学生到讲台前汇报。
　　教师引导学生说说为什么要2个2个地圈？除法算式表示它们的什么关系？
　　3、同桌互相说一说。（小鸡有8只，松鼠有2只，小鸡数是松鼠的4倍。）
　　4、教师小结：求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“谁是谁的几倍”。
　　三、巩固知识，发展思维
　　1、书上第46页的“说一说”。
　　2、书上第47页的“练一练”
　　的第2题。
　　四、全课总结
　　今天我们一起学习了什么？你在学习中有收获吗？
　　五、课堂作业
　　学生独立完成“练一练”的第1、3题。
师生
总结
本节课你学到了哪些知识点？
研究性
作业
课本第72页第6题。
板书
设计
快乐的动物
鸭子的只数是猴子的（  ）倍。
6÷3=2
小鸡的只数是松鼠的（  ）倍。
8÷2=4
小鸭的只数是松鼠的（  ）倍。
6÷2=3
小鸟的只数是小猴的（  ）倍。
12÷3=4

反

思
“倍”虽然说是生活中常用的一个概念，可是对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，因此我在教学时做了以下一些设计：
1.处处注意让学生通过“做一做”的具体活动来体会倍的意义。
    如教师开课时以生动的情境导入新课“同学们，动物是人类的朋友，我们应该怎样对待他们”极大的激发了学生的学习兴趣，在引导学生仔细观察，统计出每种小动物的只数后，以小猴和小鸭的只数为例引出倍的问题：现在请小朋友用你手中的小棒代替猴子与鸭子的只数，动手摆一摆，一边摆一边想，猴子与鸭子的只数之间有怎样的关系？在学生充分讨论交流后，汇报出了几种不同的答案：
教师及时抓住6里面有2个3这一回答追问：你是怎么想的？其他小朋友同意他的这种说法吗？当大家都表示同意后，教师又进一步引导学生用分一分的方法让学生能够亲身感受6里面有2个3。
    此时，学生已经能够通过图形直观地感受到6里面有2个3。教师在此基础上出现倍的意义，学生理解起来就不那么困难了。接着，教师让学生用画一画，分一分的方式求一求“小鸡数是松鼠数的几倍？并用除法算式表示，通过动手操作，自主交流，真正做到由图到数的转变，使学生理解什么是倍。
    2、巧妙的设计练习。
   学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去兴趣，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，用情境把学生引导到练习上，练习一环套一环，层层拔高，真正做到使不同层次的学生都能够掌握。
成败分析：本节课从教学设计上来讲符合新课改的要求，注重了学生的动手、动脑能力的培养，注重了学科整合，使学生在摆一摆，分一分，画一画中体会到了倍的含义，但是本节课只是把6÷3=2在具体情境中让孩子理解，但并没有把这个算式提出来，也就是说离开了这个具体情境，它又表示什么意义呢，并没有给学生进行从具体到一般的提升，过渡有些快，最终没有达到让孩子脱离了这个情景之后还能让学生明白它的意义。所以这一点是失败的。