可能性-教学设计.doc

可能性教学设计教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元。 教学目标： 1、知识目标：通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。 2、能力目标：培养初步的判断和推理能力。 3、创新目标：在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育。 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。 教具准备：多媒体课件，纸盒子，红球、白球、黄球若干，骰子若干。 教学过程： 一、故事引入引出“可能性” 1多媒体课件出示一休图片。 师：大家认识他吗？这是一休，一个既聪明又可爱的日本小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗？ 师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。 师：你们认为一休摸纸团会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？ 生：他有可能摸到写有“死“的纸团。 生：一休可能摸到写有“生”的纸团。（师板书：可能。） 师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了盒子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。这回，同学们想一想，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果吗？ 生：一休一定会摸到写有“死”的纸团。（师板书：一定。） 生：一休不可能摸到写有“生”的纸团。（师板书：不可能。） 师：一休难道就真的没有救了吗？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过我们的学习，我们一定能救出聪明的一休。（师板书：可能性。） 二、游戏探索理解“可能性” （一）一定。 师：同学们喜欢做游戏吗？现在我们就来做一个摸球的游戏，这些盒子放着一些红球、白球、黄球。你们猜一猜，这个盒子里装的是什么颜色的球？ 生：白色 师：（手举一个盒子。）谁想来摸一摸？（指定学生来摸球，注意：摸前要摇匀。） 师：这是怎么回事呢？谁来猜一猜？ 生：我猜这个盒子里装的都是黄色的球。 师：为什么？ 生：因为大家摸的都是黄色的球。（验证盒子里的球。） 师：因为盒子里装的都是黄色的球，所以大家摸出来的都是黄球。那如果我们继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？ 生：我们一定能摸出黄色的球。 （二）可能。 师：下面，我们分小组进行操作。请小组长到老师这里取盒子。先猜然后再摸，看哪位同学猜得最准。 （小组合作摸球，教师巡视、参与。） 师：为什么我们有的同学摸出了黄色的球，有的同学摸到的是白色的球呢？ 生：（猜测）盒子里面有黄色的球，也有白色的球。 师：我们从这里可以发现什么？如果我们继续摸下去呢？谁能用黑板的词语说一说？ （三）不可能。 师：大家在刚才的学习中表现得非常棒，现在老师这里还有一个空盒子，同学们来往里面放球，怎么放，老师摸不出黄色的球呢？ （小组合作放球，师生合作摸球。） 师：你们是怎么放的球？为什么老师总也摸不到黄色的球呢？ 师：老师如果继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的词语说呢？ 生：因为盒子里没有放黄色的球，所以老师不可能摸出黄色的球。 三、走进生活应用“可能性” 1.如果把球换成了棋子，你还能解决问题吗？（课件出示）学生回答问题。2.看谁说得快 师：同学们的知识学得可真快，现在老师想考考你们。请看大屏幕。 地球每天都在转动。（ ） 我从出生到现在没吃过一点儿东西。（ ） 三天后下雨。（ ） 太阳从西边升起。（ ） 吃饭时，人用左手拿筷子。（ ） 世界上每天都有人出生。（ ） 3找找好朋友。 师：同学们表现得真棒，连少儿频道里的小精灵们都被吸引来了，看看都有谁来了？（大屏幕出示：机器猫、米老鼠、唐老鸭、哪吒、虹猫、蓝兔、孙悟空。） 师：在每个小精灵的下面都有一个序号，转动你手中的骰子，你转到几号，你就和几号小精灵交上朋友了，试试看吧！（学生转动骰子。） 师：谁和孙悟空交上朋友了？ 师：为什么没有呢？ 生：因为骰子上没有7，孙悟空是7号。骰子上只有6个数，所以没有人和孙悟空交上朋友。 师：那老师非常喜欢机器猫，谁能帮老师设计一个骰子，让老师不管怎么转，都能和多拉A梦交上朋友呢？（生设计一个骰子，让这个骰子的6个面上都是1。） 4发现生活中的可能性。 师：我们用所学的知识解决了这么多的实际问题，谁能用“一定”、“可能”、“不可能”说一说？5解救一休。 师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上。现在我们就来救一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种办法。） 师：我们来看一休的办法，临刑前，当大法官把盒子拿来要一休选择生死时，一休已经知道两张纸团上都写着“死”字，一休看也不看就把它吞到肚子里。在场的人都惊呆了，因为不知道一休拿了哪张纸团，只好打开剩下的一个纸团，只见上面写着“死”，大法官说：“既然死字剩下了，那么一休吞掉的肯定是生。”一休得救了。 四、全课总结 师：同学们，你们学得高兴吗？这节课你有什么收获？ 板书设计： 可能性一定 可能 不可能