白鹅第一课时教案.doc

《白鹅》第一课时教学设计
朝天区元吉小学 邱素琴
【教学目标】
　　1.认识“颈、厉”等８个字，会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。
　　3.了解白鹅叫声的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　4．学会通过仔细观察发现动物的特点，学习作者具体生动描写动物的写法，训练写作能力。
【教学重点】
1.认识并会写本课的所有生字，能正确读写“郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。
2.读通课文，理清脉络。
【教学难点】
1.了解白鹅叫声的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2．学会通过仔细观察发现动物的特点，学习作者具体生动描写动物的写法，训练写作能力。
【教学准备】
PPT、鹅和鸟的叫声的录音
【教学过程】
一．导入新课，了解作者
1．师：同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，谁来了？
（出示：PPT鹅的图片）
生：鹅
２．感受生活中的鹅
师：你觉得鹅是怎样的动物?
A．预设：PPT (可爱，肥肥的，优雅)的鹅
B．PPT: 你能用一句话来说说鹅的样子吗？
3．回忆古诗《咏鹅》
师：因为每个人看待事物的眼光都不一样，所以，大家眼中的鹅也各不相同。一说到鹅，老师就想起我们学过的一首关于鹅的古诗，有谁还记得这首古诗吗？
生：《咏鹅》，骆宾王
出示PTT：《咏鹅》的诗句
师：我们一起来朗诵一下这首古诗
４．导读课题
师：唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。这节课我们要来学学一个叫做丰子恺的作者的文章，题目就叫做《白鹅》。
　　　　板书：白鹅
５．了解作者：
师：在阅读课文之前，先让我们来了解一下这位作者。
（出示PPT有关丰子恺生平简介。）
丰子恺（1898－1975），浙江桐乡人。中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师，被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他一生出版的著作达一百八十多部。
师：自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？
生：丰子恺爷爷非常厉害，漫画、翻译、音乐，什么都会
６．师：是的，丰子恺先生在漫画、音乐、文学等方面都很有成就，一生出版了许多著作，《白鹅》就是其中一篇。现在，我们来看看他的笔下的鹅是什么样的，让我们走进课文。
二．自读课文，自学字词
师：请同学们打开书本，自由朗读课文。
PPT 要求：A.读准字音，读通语句，遇到难读的字词多读几遍。
B.想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？
三．检查自学，理清脉络
1．学习生词新字
出示PPT：
出示生字：头颈 姿态 狂吠 颇像 奢侈 倘若 堂倌 脾气 窥伺 敏捷 郑重 京剧 侍候 蹲着 邻近
师：谁愿意来读读这些生字并组词。（多种方式的朗读）
教师评语：看来大家都学习得很认真，词语掌握得不错
师：请一位小老师带领大家读一遍
教师评语：声音响亮清晰，大家把掌声送给他
师：看看这些生字，大家觉得哪几个字写的时候要注意？
生：餐、脾、蹲、郑······
师：出示词语，学生齐读。
出示PPT：
有多音字的词语：净角 看守 大模大样 供养不周
师：再看看这些词语，你有什么发现？
生：每个词语中都有一个多音字
教师评语：你的小眼睛真亮
师：分别是哪几个字？谁来说说它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。生：角——墙角，看——看见，模——模型，供——供奉（写于小黑板处）
师：请几位同学来念一下，一组一组地念
师：大家一起再来念一遍
2．整体感知课文
师：读了课文，说说文中的白鹅给你留下了什么印象？
出示PPT
这是一只 的鹅
预设：①生：高傲
②生：步调从容
③生：傲慢
······
师：同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生是用哪个词语评价这只鹅的
生：高傲
板书：高傲
师：又是从哪几个方面来写的？
生：叫声、步态、吃相 姿态
板书：叫声、步态、吃相 姿态
三．学习第一、二自然段。
1．总体感知这是一只高傲的鹅
师：作者一开始就用了一句话来评价这只鹅，哪句话？
生：好一个高傲的动物
师：把这句话用波浪线划出来。
师：高傲可以换成什么词语？
生：骄傲、傲慢
2．理解鹅的姿态体现了它的高傲
师：读一读第一段，我们可以从哪些词语体会到它的高傲？
生：伸长头颈，左顾右盼
师：你可以表演一下吗
师：这描写的是鹅的什么
生：姿态
板书：姿态
3．体会第二自然段的作用
师：一起读一读第二自然段，这段话在全文又起到什么作用？想想前面讲了什么，后面又讲了什么？也可以读读书上的小云，它告诉你什么？
生：过渡段，承上启下的作用
师：“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
4．师：作者是如何把叫声、步态、吃相写得具体、生动、有趣的呢？
四、学习第三自然段。
1．师：我们先来听听鹅的叫声，用自己的话说说你听到的鹅叫声是怎么样的？
生：单调的，高亢的，嘹亮的······
2．抓住重点词语：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”
师：这样单调的叫声，丰子恺爷爷是怎样描写的呢？请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受
①生1：厉声叫嚣
　　　　　　板书：厉声叫嚣 　
师：厉声叫嚣是什么意思？
生：用严厉的声音大声地叫嚷
出示象形字：
师：大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示一张脸，形容满脸是嘴，撕声力竭地疯狂叫喊。如果白鹅会说话，它的语气是怎样的？
生：很凶
师：谁能用很凶的语气来读读这句话？
②生2 ：“厉声呵斥”：
师：厉声呵斥是什么意思？
生：用严厉的声音大声责骂
师：那么说话严厉、大声斥责本应是写人的动作，这里却用来写鹅，采用什么表现手法
生：拟人
师：厉声呵斥时的态度是很凶的，谁来读一读这句话？
③生3：“引吭大叫”
师：引吭大叫又是什么意思
生：伸长脖子大声叫
师：引吭大叫也说明鹅很凶，让我们一起再用很凶的语气读读这段话。
4．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
师：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。现在发挥想象，想想鹅在说些什么？
出示ppt：
如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“ ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“ ”。
5．升华“高傲”，体会作者对白鹅的赞美之情：
⑴　师：让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？
生：白鹅很勇敢，胆子很大，不怕生人，很忠诚，可以看门
⑵　师：谁来谈谈，现在对白鹅你有什么感受呢？
生：佩服，喜爱
⑶ 师：正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。
　　　　　板书：尽职、忠诚 　
⑷　师：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。
⑸　师：现在让我们一起带着对白鹅的喜爱之情读这句话。再一次读读这一段，大家发现这段话用了什么修辞手法？
生：对比
板书：对比
师：什么和什么对比
生：狗的叫声和鹅的叫声进行对比
四．“快乐写话卡”
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
我是一只_______的白鹅。__________________。
板书设计：
叫声
白鹅——高傲—— 步态
吃相