凡卡教学设计.docx

教学设计模板

《凡卡》教学设计
学情分析
对于这篇小说，学生基本可以读懂，但要使他们能真切地感受到沙皇时代穷孩子的悲惨命运，还需以读促悟，悟中生情，从而使他们感受到语言的精髓。
教材分析
《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
教学目标
1、有感情地朗读信的内容。
2、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3、体会乡村生活的清苦，并与凡卡的学徒生活做对比，抓住凡卡的心理活动，体会其内心的痛苦。
教学重难点
重点：１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
难点： ２、学习文中乡村生活的内容，体会对比、反衬的手法。
教学策略：
问题导读 以读促悟 引导交流 多媒体呈现
教学过程与方法
创设情境想象，咬文嚼字品词析句，自主阅读，读中理解，读中感悟.
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入课题。

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）
2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？

听老师介绍。

学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
齐读课题

了解写作背景，有助于学生理解文章内容。

二、整体感知，理清脉络。

1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）
　　2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。

自读课文，整体感知。
简单介绍一下凡卡。
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。
　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
　　 康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。
　　 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
　　 菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
　　 卡希旦卡：老母狗的名字。
按写信过程将课文分成三段。
检查预习，扎实字词基础。

三、感受凡卡悲惨的学徒生活。

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）

2、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

默读课文，按要求完成

轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求
等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。
想象说话

第 2 课时
教学过程设计
环节
教师行为
预期学生行为
设计意图

一、感受凡卡“美好”的乡村生活。

1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）
　　2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
　　　爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

回答问题。

默读做标记。

自由说。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
有感情朗读4．5自然段。
　 结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
　　（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
　　（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
认真思考作答。

二、讨论写法的作用。

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
　　2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
　　在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。
理解插叙的作用。

交流。

了解写作手法，指导实践，

三、自学结尾，体会表达的特点。

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
　　2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
　　3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

找一找。

小组讨论并交流。

回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读。

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《胖子与瘦子》、《变色龙》等，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

记下契诃夫的代表作，下去看。

更多地了解契诃夫，增大阅读量。
板书设计
凡卡
写信前（担心）——写信时（伤心）—— 写信后（希望）
生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗

分层作业设计
1.凡卡是我们的同龄人，我们读了课文，没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说什么？做什么？
2.本文的作者俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。他还有很多出色的作品，如《变色龙》、《套中人》，希望同学们能够找来读一读。