卖火柴的小女孩(教学设计).doc

14 卖火柴的小女孩

教学目标：
1、整体感知课文的主要内容，掌握生字词语。
2、抓住1-4小节，从字词中感受小女孩的悲剧生活。

教学过程：
一、读诗揭题
1、出示儿童诗，指名读诗。《你别问，这是为什么》
这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗，文中的安徒生爷爷就是丹麦著名童话大师安徒生(板书：安徒生 )
九岁刘倩倩为什么要把蛋糕、棉衣和歌送给那个小姐姐呢？我们就走近安徒生笔下的这个女孩（板书：女孩）学生读一读
加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？(瘦小 柔弱等)
那么，这么小的女孩，还要去卖火柴呢？（板书：卖火柴的）
2、齐读课题。
请同学们自读课文，这位卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？

二、初读课文，整体感知
1、学生打开书自由读全文
2、交流：在你的印象中，这是一位怎样的女孩？
3、我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”这些语词，这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文中去，看看课文是怎么写出这些感受的。

三、指导研读第一节
1、现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读（生齐读第一然段）
2、我们真正要读懂课文，要学会抓住关键字词，从中揣摩体会
(出示第一句)齐读，你从这句话的字里行间感受到什么？

“冷极”那是一种怎样的冷呀？你有过感受吗？
“黑”这个词让你有什么样的感受呢？
再读这句话，感觉就不一样了，来读读，再指名读
现在我们回过头来再看，这句一点也没有写到小女孩，去掉可以吗？
在这样的时间，这样寒冷的天气(板书：寒冷)，人们都应该在哪里？
再齐读这一句

3、就这样读，细细地品读这段后几句话的描写，哪个词语一下子抓住了你的心，就把你的感受与想法与大家分享（学生默读）

你还从摇篮这个词中读到了什么？(小女孩非常穷；男孩调皮，欺负人，伤心)
(飞快地冲过来，吓得) (板书：恐惧 )
就在这样寒冷夜里，小女孩心中充满恐惧和伤心，却毫无办法 (读第二节)

四、指导研读第二节
1、出示第二节，齐读；
（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱）
这句话的意思就是
这是从买的人角度来写的，那从小女孩卖的角度来写呢，引导学生完成：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱）
课文不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？ 读读，体会 (小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情)
2、回过头来再看看第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？
(还有社会环境的冷漠可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！)
这用一个成语来概括，这对于小女孩来说，真是------雪上加霜

阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的感受写在文字的旁边，这叫批注。(板书：批注)
下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段，哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，批注在旁边。

五、指导研读第三、四节
1、学生充分自学第三、四自然段，并批注
2、交流分享一
这里的“饿”是我们平常说的饿吗？（板书：饥饿）
不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫”
（课件突出：“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”）一个没注意，一个忘不了这对比中，你又读出了什么？
3、交流分享二
风还可以“灌”进来，平时说风吹进来、刮进来；“只有个房顶”---家里真的非常穷。
小女孩不敢回家仅仅是因为家里冷吗？(家庭的冷漠，冷到心里)

如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷漠。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，用一个词形容一下
4、小结

四、巩固字词
1、读生字词语
2、抄写词语