《珍珠鸟》第二课时教学设计.doc

《珍珠鸟》第二课时教学设计
金盘实验学校 马桂娜
课 题
《21 珍珠鸟》第二课时
授课教师
马桂娜
授课班级
屯昌思源四（3）班

教
学
目
标
知识与技能
理解词语“神气十足”“不由自主”。
过程与方法
能流利、有感情地朗读课文、品词析句。
情感态度与价值观
感受信赖的力量，体会人与动物和谐相处的美好境界，培养学生爱鸟护鸟的情感。
重点
抓住雏鸟的外形及活动情况描写，体会作者的喜爱之情。
难点
感受信赖的力量，体会人与动物和谐相处的美好境界。
教法
情景教学法 合作探究法
学法
思考评价法 分析归纳法
教具
课件

教
学
过
程

教
学
过
程

教
学
过
程
一、 一、课前积累
1、古诗：《独坐敬亭山》唐.李白
《绝句》 唐.杜甫
2、描写鸟的成语。
二、复习导入，走进文本
（一）养鸟
请同学们回忆课文1、2自然段，回答：
1、开头用“真好！”反映作者什么样的心情？
2、从哪儿可以看出作者对珍珠鸟的喜爱？
小结：通过上节课的学习，我们知道了：朋友送我一对珍珠鸟，我非常地喜欢，并精心地给它们安排了舒适、温暖而安全的住处！这节课，我们将一起细细品读课文，深入了解他们的交往历程。
三、品读课文，体会情感
（二）观鸟
1、请同学们有感情地朗读课文3~6自然段，在描写珍珠鸟动作的词语下面画“▲”，并注意体会下列词语的意思。
不由自主 呼唤 伏案 生怕
神气十足 扭动 淘气 咂嘴
1）检查朗读情况，出示词语练读。
2）将词语分类，体会词语的感情色彩:按描述对象、
按字数。
过渡：现在请同学们将这些词放到文中去体会一下！
2、说一说:请同学们选择自己喜欢的段落读一读，尤其作者对珍珠鸟的外形、动作和神态描写，请你选择一两处说一说喜欢的理由。
3、品读课文第三段.
1）雏鸟的鸟鸣声有什么特点？
2）哪些是描写雏鸟外形的？都描写了珍珠鸟的哪些部位？请用“-”画出这些词语.在描写整个身体是用了什么修辞手法？
3）发现规律：作者是按照怎样的顺序写的呢？
4、品读课文第四段.
1）找出表现珍珠鸟逐步“信赖”我的词，请用“-”画出来。
2）检查这一段中出现的动词。
3）请学生有感情地朗读体味。
5、品读课文第五段。
1）想象雏鸟如何淘气？
2）检查这一段中出现的动词。
3）请学生自由朗读体会---（可爱、有趣）---齐读。
6、品读课文第六段。
1）检查这一段中出现的动词。
2）结合插图并发挥想象说一说：你感受到了什么？
3）学生有感情地朗读。
小结：在同学们的朗读声中，我仿佛看到了一只非常可爱、淘气而又顽皮的珍珠鸟，也感受到了你们队真珍珠鸟的喜爱。
议一议：请同学们默读课文3~6自然段，小组合作讨论：
珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的呢？
总结：表面是看是写珍珠鸟逐渐信任我，但实际上小鸟每靠近我一步，都是以我的照料和呵护为前提的。
（三）爱鸟
请同学们联系前文内容，自读课文第7自然段，思考：
1）文中所说的“美好境界”指什么？究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？
2）结尾用反问语气有什么好处？
四、拓展延伸，深化主题
1、配乐朗诵
2、练一练：
1、用“神气十足”和“不由自主”说一句话。
2、你和小动物之间有什么有趣或感人的故事吗？试着写下来吧！

板
书
设
计

教
学
反
思

《珍珠鸟》是作家冯骥才的笔下一篇优美的散文，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文描述的最大特点就是以一条隐藏的感情线贯穿全文，作者通过对珍珠鸟外形、动作和神态的细致描写，让人在字里行间感受到了珍珠鸟的可爱，更感受到了作者对珍珠鸟的悉心呵护与照顾，此情叙之无痕，品之有味，可谓妙哉！
依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以抓住雏鸟的外形及活动情况描写，理解和掌握体会作者的喜爱之情为重点，以感受信赖的力量，体会人与动物和谐相处的美好境界为学习授课难点，展开本课教学。
从授课理念上来说，我在教学中对文本的解读与体会都带有语文的味道，真正落实到让孩子在美的语言环境熏陶下学习、玩味。用自己的肢体语言和评价语鼓励赞美孩子，尊重孩子，从而使孩子陶醉其中，也根据自己的理解赋予了文字新的生命！一节语文课，应该上出语文的味道，而每个文字都是有生命的，只有这样，才能给孩子美的熏陶、美的感悟！尊重孩子，不仅是课堂上以孩子为主，更是把语文的精髓教给孩子！在顺势引导的基础上，让孩子的品读鉴赏能力有所提升。生活即语文，唯美及教育!
从教学过程上来说，这节课，思路清晰，分为三大部分：养鸟、观鸟、爱鸟，使授课层次清晰，重难点突出；设置四个任务：读一读、说一说、议一议、练一练，认知过程循序渐进，有讲有练；紧抓一条线：对珍珠鸟的喜爱之情、友爱之心，升华至信赖的赞美之意！在尊重学生认知能力与水平的基础上，进行知识积累、讲练，从能力到情感都得到了提升！
从课堂掌控来说，我根据本校学生的特点，注重习惯的培养，从始至终，贯穿每个教学环节。从学生的读书姿势及习惯、写字姿势、回答问题方法及语言表达，做笔记的习惯等方面对学生时刻提醒规范，学生能够根据教师的要求迅速调整，同时在授课过程中抚摸孩子，拉近距离，尊重学生的情感，使整节课师生关系和谐融洽，有条不紊！
缺憾，是课堂的艺术！在没有经过试讲的情况下，这节课仍存在很多问题。
首先，在备课时，对学生备得不充分。虽然自己心存疑虑，但是没有求实，为了完整的教学设计和教育理念的渗透，从课程内容安排上，没能尊重学生的现有水平，课堂容量大，造成学生知识吸收不好，虽面面俱到，品词析句，但对学生造成了压力和负担。
其次，在授课时间安排上存在不合理性，前松后紧。因为前面分析得过于详细，花费的时间较多，以致于后面的课程安排没有得以完整的呈现，教学环节中的小组合作学习没有落实到位。在授课节奏上稍显仓促，以致升华主题没有达到预期的效果。
最后，只注重课程目标的达成，而没有顾及到课堂生成。对于本节课的亮点，虽然能够发现，但是挖掘训练不及时，没有达到该有的效果。例如学生对珍珠鸟外形的分析理解非常透彻，但是我在授课的时候专注于引导和授课流程，没能及时改变教学方法和策略。如能进行及时的小动物描写练笔，相信学生的写作能力得到锻炼的同时，也会完成教学目标，生成新的亮点。
总之，通过这次备课、上课，