六下《如梦令》教学设计.doc

“学程导航”课时教学计划

教学内容
苏教版六年级下册：
词两首之《如梦令》
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，并熟练背诵。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
教学
重难点
教学重点：
正确、流利地朗读《如梦令》，并熟练背诵。合理想象词所描绘的画面。
教学难点：
使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境。

教学
资源
●教材开发：
为加大经典诗词的阅读量，激发学生学习的兴趣，在学习原有教材基础上适当补充扩展是十分必要的。选择经典的有代表性和学生可读性的诗词优化组合，拓展阅读。
●相关材料：
词，一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。
词牌，词的调子的名称，如“西江月”“蝶恋花”等。每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌既与词的声情无关，又与词的内容无关，所表示的仅是词的句式、平仄和用韵。起初，只是以某一词牌的代表作品为模式，按照它的句式，平仄和韵律来创作词。后来，就有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，供他人照着填写，所以创作词也叫填词。
李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下，小小年纪便文采出众。对诗词、散文、书画、音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋、南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。
●学生经验：
学生虽然在第九册教材中接触过辛弃疾的《清平乐 村居》，但对于“词”这种文学样式，词的结构、特点，学生还是不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。
预习
设计
1.正确、流利地朗读《如梦令》，尝试背诵。
2.自学课后1个生字，在书上描红。完成《习字册》的字、词部分。
3.借助工具书或查阅资料尝试理解课文中不理解的字词。
4.搜集有关“词”和作者李清照的资料。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：初读感知（2分钟）
1．说说词和诗有什么不一样？
（诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。
词的句子有长有短，所以又被称为长短句。
词分上阙和下阙，诗是没有分的。）
2．说说知道哪些词牌名？
（忆江南 、西江月、清平乐……）
3.读今天要学习的这首词的词牌名——如梦令。

第二板块：预习导学（3分钟）
1．生读词。
2. 评价：
预设：
★挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？（大兴安岭、兴奋）
★我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？
3.连起来读一读。

第三板块：读全词，古文今译。
（5分钟）
1.学程单：
默读全诗，小声地说一说词句的意思，不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。
时间：2分钟。
2.展示
预设：
（1）第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。
“暮”指的是——李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。
（2）第二句“沉醉不知归路”的意思就是看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。
这个“醉”指的是——陶醉了。
(3)“误入藕花深处”这句的意思就是说李清照他们乘着小舟，准备回家，但是他们不小心划到了荷花池里。
他们就在荷花池里玩，然后他们惊起了一滩鸥鹭。
(4)“争渡争渡”就是他们在那里拼命划船，拼命划船，声音很响，然后惊起了一滩鸥鹭。

第四版块：美读全词，想象画面。
（18分钟）
预设：
画面1：“溪亭日暮”
（1）看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？
★我的脑中仿佛出现了溪边的亭子里有很多人，她们在看落日。
★溪边的亭子玲珑别致，词人穿着古装，很美，在看风景。
★太阳倒映在湖里，仿佛有两个太阳。
★落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中——半江瑟瑟半江红
太阳很大，像一个红红的大圆盘，几只归巢的鸟儿从上面飞过去。
（2）多么富有诗情画意啊！读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。
（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）
师：你们看啊！
（3）欣赏日落美景
（4）想象在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？
（喝酒、聊天、做诗、对对子、看风景。）
会跟谁在一块喝酒吟诗？（好朋友、知己）
（5）是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。
（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）
画面2：藕花深处
（1）这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？
★大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
★那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。不禁想起了一句诗来了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。”
（2）多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。
画面3：一滩鸥鹭
1.读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？
★我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。
★他们可能在说，让我先走，让我先走。
★怎么办呀，划不出去了。
★我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。
★还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。
★因为是惊起，一下子飞起来的，所以声音特别响。
2.读出他们抢着划船的热闹情景。（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）
3.欣赏多媒体
4.体会词人当时惊喜的心情。

四：一幅流动的画
一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。

第五版块：瘦读全词、品味语言。
（6分钟）
1．学程单：
你能不能读着读着把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
时间：3分钟
2．展示：
预设：
（1）因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。
它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。
（2）我觉得这个字应该是“梦”，
作者写的这首词像梦一样的很美。
（3）我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。
（4）我认为应该是“暮”。因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。
第六板块：对照比读，延伸课外。
（4分钟）
1．朗读李清照的另外一首《如梦令》
《如梦令》
宋 李清照
昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否？知否？
应是绿肥红瘦。
2．比较这两首词有什么相似的地方？
预设：
（1）字数一模一样，都是33个字。
（2）它们同行的每个字都是对应的。
（3）题目一样，作者也一样。
（4）都写到了醉。
(“沉醉不知归路”)（“浓睡不消残酒”）
3．欣赏《如梦令》这首词谱成的曲子。

第七板块: 明确任务，完成作业。（2分钟）

第一板块：话题引入，初读感知。
1．今天陈老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？
看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词。
2．能不能说说词和诗有什么不一样？
3．词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？
（忆江南 、西江月、清平乐……）
4总结：
这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。

第二板块：预习导学
同学们都已经预习过了，能把它读通顺、读正确吗？
如梦令
宋 李清照
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。　　　　　
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
（1）生读词。
（2）评价：
（3）连起来读一读。

第三板块：读全词，古文今译。
光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了。通过预习，你知道字词的意思了吗？现在能不能读懂词的大概意思。
1.出示学习单。
2.巡视，了解学习情况。
3.导学
咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。
（1）这个“醉”指的是——陶醉了。
补充一个信息：在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有 “李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
（2）怎么会惊起一滩鸥鹭的？
（3）是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。

第四版块： 美读全词，想象画面。
1．光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
画面1：“溪亭日暮”
（1）看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？
落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？
（2）读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。
（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）
（3）老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
（4）引导想象：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？
（5）指导朗读：在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。
（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

画面2：藕花深处
（1）除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。
（2）咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句。
（3）（多媒体出示画面）这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读第三句、第四句。

画面3：一滩鸥鹭
（1）你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。
（2） “争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。”你仿佛听到了什么？看到了什么？
（3）她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？
（4）练习朗读：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
（5）你想此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）
（6）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。
（生：读最后两句）
四：一幅流动的画
1．刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。
2.指导读全诗

第五版块：瘦读全词、品味语言。
1．读着读着，我们就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读（板书：瘦）
2．出示学习单：
你能不能读着读着把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
1． 导学。
（1）你从哪些地方读出醉来了？
（2）她回忆怎样的美景？
（3）为什么是“暮”？
（4）因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入了藕花深处，惊起了一滩欧鹭。
4．总结：
李清照留下来的词并不多，但是 “无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。
5．这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了.她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？
6．是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。

第六板块：对照比读，延伸课外。
1．出示李清照的另外一首《如梦令》
《如梦令》
宋 李清照
昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否？知否？
应是绿肥红瘦。
2．比较这两首词有什么相似的地方？
3．师总结：
同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味。
4．欣赏《如梦令》这首词谱成的曲子。

第七板块: 布置作业
课堂作业：
《补充习题》第三题。
课外作业：
★
1．背出《如梦令》。
2．用优美的语言把词所描绘的意境写出来。
★★
背诵《如梦令》（昨夜风疏雨骤）。

作业
设计
课堂作业：
《补充习题》第三题。
课外作业：
★
1．背出《如梦令》。
2．用优美的语言把词所描绘的意境写出来。
★★
背诵《声声慢》。

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