我不是最弱小的《教案》.doc

二一年江苏省教育学会优秀教学案例参评申报表 编号：送评单位：灌云县伊山中心小学新村校区是否为省学会第六届个人会员否会员证编号为教案课题名称我不是最弱小的第二教时教案分类小语作 者徐静所在单位名称连云港市灌云县新村小学合作者联系电话[phone]邮编222200职称小高职务教师电子信箱xujingzmc诚信承诺1、本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承诺人签字： 年 月 日主要设计理念及本教案的教学重点设计理念：本课教学中，我力求以“读”为主，“读中悟意”“读中明理”充分调动学生的积极性。1、在教学中注重学生的读中感悟。2、通过创设情境，激发学生学习兴趣。感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙的三个问句，这是本文教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。3、引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。教学重点：1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。2、理解妈妈与萨沙的对话，养成自觉保护弱小者的良好道德行为。学术组初审意见初评等级： 评委签字：省学会专家组复审意见及等级评定复审等级： 评委签字：注：本表由作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、教案分类要填正确，参见类别填写。3、单位名称一定要写明所在市、县，字迹要清楚。4、严禁抄袭。5、本表一律装订在文本的首页，一式一份送审。 类别填写：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育、美术、书法、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、政治、思品、幼教、劳技、综合实践共22种类别14、我不是最弱小的（第二教时）教学依据：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。设计思路：本课教学中，我力求以“读”为主，“读中悟意”“读中明理”充分调动学生的积极性。1、在教学中注重学生的读中感悟。2、通过创设情境，激发学生学习兴趣。感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙的三个问句，这是本文教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。3、引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。教学目标1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学重难点1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。2、理解妈妈与萨沙的对话，养成自觉保护弱小者的良好道德行为。教学准备：生字卡片、课文插图。教学过程 一、学情调查1、听写词语怠慢 勤劳 通晓 无拘无束 疏忽 安慰 猜想 倍感亲切2、朗读课文。3、“我”是谁？为什么说我不是最弱小的？二、学习板块（一）自主质疑：轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？【学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。】（二）交流展示：1、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。2、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）练习读范读指名读竞赛读【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】3、看到这株蔷薇花，你会怎么想？【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】4、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。5、萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？6、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点引导学生体验这样两点（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】（三）互动探究：探究萨沙与妈妈的对话的含义：A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”B、“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”（组织学生在阅读后进行讨论，在让他们充分发表自己意见的基础上再进行整合，达成大体一致的意见。不强求表述的统一。）（四）精讲点拨：“每个人都要保护比自己弱小的人。”这是妈妈在告诉萨沙，无论何时何地，每一个人都应该保护比自己年龄小的、比自己力气小的、或者比自己弱的人。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了。说明萨沙在爸爸、妈妈的影响下，已经真正懂得了自觉保护弱小者。过渡：他们和萨沙一家人一样，都是在保护比自己弱小的人或物。我们应该向他们学习，自觉保护弱小者。当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。让我们再次用深情的语言来展现和回味萨沙一家人保护弱小的美好心灵！来！捧起书，让我们美美地读一读。（五）应用反馈在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】三、达标测试填字成词，完成练习。（ ）精（ ）神 芳香（ ）（ ） （ ）（ ）大雨（ ）嫩（ ）弱 大雨如（ ） 雷声大（ ）填完后，请仔细读读这些词语，你会发现（ ）、（ ）、（ ）这几个词语是描写雨景的；（ ）、（ ）这几个词语是描写蔷薇花的。四、总结提升其实萨沙只是一个四岁的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？比如：刚刚出生的弟弟、刚出生的小动物、受伤的小鸟、生病的人、老人、受伤的人回想当时的情形，把它写下来。时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”， 时刻坚持做到“我不是最弱小的”。【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】五、板书设计：14 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸妈妈萨沙 每个人都要保护比自己弱小的人 蔷薇花五、教学反思：我不是最弱小的这篇课文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把妈妈让给他的雨衣遮在“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护比自己弱小的高尚品质。通过妈妈和沙萨的对话以及小萨沙保护蔷薇花的举动，教育学生从小养成关心比自己弱小的、需要帮助的人，培养学生保护弱者，关爱他人的高尚品质。在教学过程中，我注重学生在读中感悟。课堂上创设情境，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，读中培养学生的语感，读中培养学生的情感熏陶。（如：这篇课文围绕“爱”的主线演绎了一个动人的故事。妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱。也正是这份爱，唤醒了五岁的萨沙心底的爱，他不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的美好，因此有了去保护比自己更弱小的蔷薇花，萨沙也因为有爱而变得勇敢、强大。）感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙的三个问句，这是本文教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。妈妈和爸爸的行动以及妈妈的话教育了小萨沙要保护最弱小的，在与妈妈的对话中萨沙才懂得要保护比自己弱小的蔷薇花。我在课堂引导学生认真、反复、有选择的重读、精读，通过读萨沙和妈妈的对话，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。本文萨沙向妈妈三次提问，把人物内心的想法一步一步地表现了出来。语言描写有助于刻画人物的性格，反映人物的心理活动，交代和发展故事的情节。指导学生分角色朗读，读好带问号的句子，并引导学生用心体会，表达其中的感情。6