小学一年级画教学设计.doc

1 《画》教学设计
教材分析
《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学目标
1.认识11个生字，会写“人·火 文 六”四个字，认识两个偏旁“竖心旁，走之儿”
2.正确的流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解“远”和“近”·“有”和“无”·“来”和“去”是意思相反的词。”
教学重点：理解课文内容，懂得这首诗是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。
教学难点：了解诗句中所说特点与画的关系。
教学时间：两课时
教学设计
第 一课 时
教学过程：
一．前置学习
1．学生齐背古诗《咏鹅》。
2．圈出文中会认的生字，在句中多读两遍。
二．展示课标
1. 正确的流利地朗读课文，理解课文内容，懂得这首诗是一幅山水画，并能熟读成诵 。
2．了解“远”和“近”·“有”和“无”·“来”和“去”是意思相反的词。
三．新课探究。
（一）、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
导入：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底?（指名说说）今天我们一起来学习另一首谜语诗。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。
（二）、初读古诗，整体感知 。
1多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么.。
2范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
（三）、诵读古诗，展开想像，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。
1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。
2根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座碧绿的山峰连绵起伏，多美呀!为什么山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是画）谁能把这句诗读得很美呢? 板书;山 --- 有色
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗?（听不到）为什么?( 因为是画上的水)那么，这一句该怎么读呢?板书：水-- 无声
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?板书：花-- 盛开
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀!(画上的鸟)谁会读这句诗?板书：鸟-- 不惊
3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四．课堂小结。
五、趣味练习，课外延伸
1．找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成字卡，做找朋友的游戏，找到了朋友就用词说一两句话。
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。
 板书设计
山----------有色
画 水----------无声
花----------还在
鸟----------不惊