彩虹教学设计.doc

《彩虹》教学设计
府谷县第四小学 段晓燕
教学目标：
1、 通过随文识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个生字。
2、 能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第二自然段。
3、 读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
教学重点：
认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个生字。
教学难点：
读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
教学过程：
一、 图画导入，引出课文
1、 彩虹简笔画。
师问：引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。
2、 出示第一自然段。
（1） 引读。
（2） 识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。
（3） 引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。
（4） 指导齐读第一自然段，雨停“了”，轻声。美丽的桥词语连读。
二、 揭示课题，认读生字
1、 板书课题，读课题。
2、 指导识记生字“虹”。
（1） 读准字音。“虹”，后鼻音，第二声。
（2） 记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？
（3） 讲述“虹”的字理。（课件出示小故事）
三、 初读课文，整体感知
1、 出示插图，文中的小姑娘“我”。
“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们读一读（读课文），标一标（标好自然段序号）。
2、 提出初读要求。
（1） 把字音读准确。
（2） 把句子读通顺。
（3） 标好自然段序号。
3、 整体感知。
“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？
4、 创设情境，朗读课文。
（1） 师问：谁愿意当“我”来问一问呢？抽三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段。
（2） 朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。
四、 精读课文，突破难点
练读长句，读通读懂。
1、 出示一个问句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
（1） 引读短语：
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白”我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
（2） 读出问的语气。
2、 出示一个长句子。
“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”
(1) 自己练读，圈一圈“我”的动作。
（2） “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？
指导学生关注“如果”，表明这只是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。
（3）“不是我在下雨吗”读出问句的语气。
3、出示第二个长句子。
“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
（1） 同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。
（2） 反馈交流，抽几对同桌一个读，一个听。
4、 出示第二自然段。
把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
5、 小结发现。
“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。随机出示“提、洒、挑、浇”。
引导学生想想这几个动词的特点：
（1） 左右结构。
（2） 都可以跟“水”字组成词语。
（3） 学生边做动作边读词语。
五、指导书写生字
1、出示生字“到、那”
（1）观察“到”字（左右结构，偏旁在右，左宽右窄，撇折在横中线转弯，点朝着交叉点的方向，提比横长一点，短竖靠近竖中线，长竖比左边部分高一点。）
（2）教师示范书写。
（3）学生练习书写，描红一个，书写一个。
（4）相同方法指导书写“那”字。
2、反馈书写，同桌互相评价，根据评价，自己再写一个。
六、课堂小结
“我”是个很会想象的小姑娘。“我”的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。
七、 布置作业
1、 书写“到、那”2个字，并各组两个词语。
2、 继续朗读课文，读到熟读成诵。