搭配-教学设计.docx

北田小学公开课教学设计
课题：搭配中的学问
教学设计：张伟
教学内容：教科书第102页例2及相关内容。
教学目标：
1．使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值
2．让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程感受符号化思想。
教学准备：多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程
一、激情导课
1、激情导入
师：同学们，我给大家带来了我的好朋友好朋友（课件展示美羊羊）。美羊羊要去参加聚会，却不知道怎样搭配衣服
师：如果一件上衣配一条裤子，一共有多少种不同的穿法呢？大家猜一猜？
2、明确目标
出示学习目标，学生读
3、效果预期
相信在我们的共同努力下，一定会很快完成任务。
二、民主导学
任务一
任务呈现：
现在就请大家在纸上写一写、画一画，把自己的想法表示出来。
2、自主学习
问题探究，感悟有序，体会符号的简洁
1．学生独立思考，试着表达自己的想法。
监控：（1）无序的、有序的。
（2）采用画图连线的、文字加符号的、纯符号的等。
在采样过程中要同一问学生是怎么想的，为什么这样表示。
3．展示交流
学生在交流中探究，对比中感知有序
师：一共有多少种不同的穿法呢？進愿意把你的表示方法给大家看一看？
（1）预设1：无序，用文字表达。
师：这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？
生：不同意少了两种。
（2）师：这位同学找到的是多少种？她用这样的方式表示(字母表示法)大家明白是什么意思吗？
师，哦，（指左图）我看见刚才大家还在画上衣、画裤子的时候，他就写完了，怎么么快呢？
生：我只画了2个小圆圏和3个小三角形表示上衣和裤子
总结
师：我们把这几位同学的表示方法放在一起看一看。（在黑板是呈现上面所有表示方法图
师，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出来，他的方法是什么呢？
生：先选定上衣，再分别去搭配所有的裤子、或者先选定下装、再分别去搭配所有的上装
师：很好！这样去思考问题，就可以做到不重复不遗漏地找到所有的答案。我们称为“有序”的思考，（板书：有序。）
师这些方式各有优点，其中用符号表达既简洁又明确。
任务二 初步感知建立模型
任务呈现：上装的数量（2）和下装数量（3）有什么关系呢？
自主学习
通过字母表示法和图形表示法所得出的结论探究2和3之间的关系
展示交流
1、当上装件数2不变时，有一件下装就有2种搭配，有3件下装，那么就有3×2种搭配
2、当下装件数3不变时，有一件上装就有2种搭配，3件下装，那么就有2×3种搭配
3、上装的件数×下装的件数=搭配的种数
三、检测导结
目标检测：
（课件出示）：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？
结果反馈
通过对得出的模型进行验证
反思小结
通过这节课，你收获了什么
板书设计
简单的搭配

知 有顺序 2件上装 3件下装 结
识 不重复 2×3=6（种）
点 不遗漏 上装的件数×下装的件数=搭配的种数 论