《古诗二首》教学设计.doc

科目语文年级三年级册数下册课程与教学内容4、古诗二首课时安排2课时教学目标知识技能1、正确认读本课五个生字，掌握九个要求会写的生字。2、能结合语言环境或借助工具书理解“不值、应、屐齿、小扣、柴扉、胜日、泗水滨、等闲”等词语的意思。3、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思。过程方法学生经历课前查找古诗资料，课上自学、小组交流、品读古诗、感悟诗境的过程体会诗人表达的思想感情。态度情感学生通过感悟诗境，享受春光的美好。教学札记教学过程预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时：学习游园不值 一、创设情境，导入新课。 （一）同学们，通过前几课的学习，我们随同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。众所周知，中国是诗的国度，那你们知道哪些描写春天的诗词呢？（二）好！今天，我们再一同去宋朝诗人叶绍翁的游园不值中去感受不同的春景。（板书：游园不值）二、知诗人，解诗题。（一）交流叶绍翁的资料。你了解关于叶绍翁的哪些资料？学生回忆以往学过的描写春天的诗句，朗读给师生听。 学生根据课前的搜集自由发言。教 学 过 程 设 计预设教学路径预 设 学 生 活 动备择方案（二）看课题，猜题意。老师相机指导。三、听录音，读诗句。课件展示：四、抓字眼，晓诗意。五、入诗境，悟诗情。教师引导;假如你是诗人，兴致勃勃去游园，结果敲了半天门也无人来开，你心情会怎样？正在感到惋惜、扫兴，准备失望而归时，蓦然回首，发现一枝开得正艳的杏花由来开，你心情会怎样？正在感到惋惜、扫兴，准备失望而归时，蓦然回首，发现一学生谈对题目的理解：不值：没有遇到要访问的人。 题目：去园中游赏却没有遇到要访问的人。学生倾听初步感知诗意。（一）认真倾听示范朗读。（二）用自己喜欢的方式读古诗。（三）小组内以各种形式朗读古诗（一）结合手中资料，抓字眼知晓诗意。（应：大概；屐齿：木屐底下两头的突出部分。小扣：轻轻地敲；柴扉：用树枝编成的简陋的门。）（二）组内不能理解的诗句，全班交流，理解诗意。（三）请同学们有感情地朗诵全诗，并相互说说诗意。教 学 过 程 设 计预设教学路径预 设 学 生 活 动备择方案枝开得正艳的杏花由墙内伸出来，此时心情会怎样？激情朗读，体会诗人心情的变化。教师引导;诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色了呢？园中的景象是怎样的？五、作业(任选一道题完成）。 （一）根据游园不值这首诗，编写一个故事，讲给别人听。（二）根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。六、板书设计 游园不值-叶绍翁应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。扫兴春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙/来。喜悦(看)一枝红杏(想)满园春色学生思考：为什么诗人敲了半天门也没人开？体会“小”和“应”用得巧妙。学生欣赏诗中的美景。学生谈理解感受。朗读相关诗句。教 学 过 程 设 计预设教学路径预 设 学 生 活 动备 择 方 案第二课时：学习春日一、复习古诗，导入新课。教师引导;不同诗人咏春的诗篇会给我们不同的感受，现在我们再来学习描写春天的古诗宋朝诗人朱熹给我们带来的春日。二、诵读古诗，整体感知。教师示范读诗，引导学生想象画面。三、品读诗句，理解诗意。（一）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（二）猜测终归是猜测，谁能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情？教师适时点拨。（三）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出一千古佳句学生多种形式背诵游园不值。（一）自由读诗，读通诗句。（二）展示读诗，读出感情。学生回答：高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意学生自由地大声朗读诗句：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。理解：“胜日”、“寻芳”、“泗水滨”、“无边光景”、“一时新”。（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。心情也会开阔。教 学 过 程 设 计预设教学路径预 设 学 生 活 动备 择 方 案（四）明诗意，配乐读：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发 指导学生诵读古诗。多种形式朗读：范读、自读、互读、评读、齐读。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 师生配乐读，教师先读，学生再读。引导学生谈诗句大意。引导学生背诵古诗。三、总结升华、体会喻意同学们，春日这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！四、课外拓展，激励求知。1、同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？2、教师补充朱熹求学的故事。五、布置作业1、根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。2、熟读朱熹的观书有感：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。六、板书设计春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会（5）光景风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。学生朗读诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。理解：“等闲识得”、“万紫千红” 、“总是春”。（1）等闲等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。（2）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（3）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。（4）总是春都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。学生配乐读，体会诗人高兴的心情。学生总结古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。学生交流。