浪之歌教学设计.doc

平凉十中 八 年级 语文 教学设计
第10课《组歌》 一课时 二次备课记录

二次备课记录

主备人： 侯亚萍 参与教师： 叶红红 陈莉 姚瑞霞 杜丽
授课教师： 侯亚萍 授课时间： 2017.4.7 授课班级： 八（9.10）班 审核：
学习目标：
1.反复朗读，品悟诗中形象（重点）。
2.品味始终意味深长的语句，理解其中蕴含的哲理（难点）。
3.结合背景，体会作者情感（难点）。
学习过程：
一、激趣导入
（学生聆听海浪的声音）大家听听这是什么声音？对，海浪的声音。
今天，我们要学习黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。在他的作品中常常会出现大海的意向---- “海水挥发，蒸腾，汇积成云，飘在天空。那云朵在山山水水之上飘摇，遇到清风，则哭泣着向田野纷纷而落，它汇进江河之中，又回到大海──它故乡的怀抱。 选自《泪与笑》
我永远在沙岸上行走，在沙土和泡沫的中间。高潮会抹去我的脚印，风也会把泡沫吹走。但是海洋和沙岸，却将永远存在。   选自《沙与沫》---学生齐读展示。今天就让我们走进作者的心海与聆听这首《浪之歌》。（老师板书课题）
二、明确目标
三、预习检测
纪伯伦(1883-1931),______ (国籍) 杰出的诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、 ________ 、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括 ___ 首散文诗，这里选的是其中两首。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。---先填空，学生再做重点补充。
四、听读课文，初步感知
听散文诗朗诵是一种美好的享受，请同学们边听边想，进入情境，体会文中的美好的情韵。
1.文中的 “我”是谁？“浪之歌”是什么意思？
2.以“我看到了_______的浪”？句式说说你读到的海浪形象。
（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性 \爱着万事万物\守护整个世界\甘于奉献\仁爱博大\无限忠诚......）
五、齐读课文，合作探究
海浪对谁唱出了怎样的歌？
引导：什么是“爱”？字典上说，爱是对人或物怀有深挚的感情。我们可以想象，爱是牛郎织女相隔天河的遥望与期待；爱是梁山伯与祝英台生死相依的双宿双飞；爱是同学们之间朦胧的相知相惜，爱是同学们在文中感受到的浪对海岸的恋恋不舍。下面请同学们带着对诗的初步理解，怀着深挚“爱”的感情再去齐读这篇文章。
1.对海岸（1--4）唱出难舍难分的炽热恋歌。 ---是海岸的情人。
2.对美人鱼、有情人、礁石、生还者、美丽女人（5--7）
唱出宽广博大的情歌。---是人间世界的守护者
六、各抒己见
请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一段或几段认真品读,自选角度(如人称、修辞、遣词用语等),说一句或多句品析课文语言特点的话。
七、走进作者，探究主旨
“我”仅仅是浪吗？文章仅仅写浪对海岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？他有哪些不一样的经历？（结合作者的经历理解文章主题）
作者借物抒怀，借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达了对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

八、 仿写训练
　“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；二次备课记录

二次备课记录
曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
运用“曾有多少次，当……时，我……; 曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。----预习作业，教5位学生展示即可。
九、 作业
模仿创作：一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）
十、 课后反思：