水中生活的动物教学设计.doc

水中生活的动物教学设计

一、教材分析：本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，让学生通过观察和思考并结合自己已有的知识经验来认识和理解鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
观察思考活动和创设问题情境在本节课中是非常重要的，观察思考活动可以分小组进行，要求学生学会有目的的观察方法，注意鱼在水中游动时尾部和躯干部的摆动与各种鳍的相互配合。使学生获得一些感性认识，有利于理解鱼如何运动。关于各种鳍的作用，仅通过观察是不能清楚的，还需进一步探究试验，这样为探究鱼鳍在游泳中的作用打下基础。关于鱼的呼吸，同样先让学生有目的地观察（观察鱼的口和鳃盖交替开闭活动、鱼鳃的颜色和结构特点以及将墨水滴在鱼口前方观察水流方向），然后引导学生思考和理解鱼是如何进行呼吸的。
总之，从学生的感性认识入手，来提升学生的理性认识，这样符合人的认知规律，使学生容易理解掌握本节课的重点、难点知识。通过观察和思考活动和创设问题情境，还可以激发学生的学习生物兴趣，提高学生探究思考问题的能力。
二、学情分析：由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
三、教学目标：
知识目标：掌握鱼的运动器官；理解鱼的呼吸方式
能力目标：通过观察思考活动，使学生学会观察的方法，提高思维水平
情感目标：通过分组实验，培养学生团体协作精神。
四、教学重点：探究鱼类的运动、呼吸方式和鱼鳍在游泳中的作用。
教学难点：通过探究“鱼鳍在游泳中的作用”，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，培养学生团体协作精神。
五、课前准备：
教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
六、课时安排：两课时
七、教学过程设计：（一）动物的分类
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
　　生：以小组为单位进行汇报交流。
　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
　　生：引导学生进行讨论。
　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
（二）鱼适于水中生活的特点： 1、游泳
　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)
　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?
　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
　　ａ.体型呈梭形、鳞片；
　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
　　生：修改自己的实验方案。
　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
　　生：学生以小组为单位进行实验。
　　师：巡视指导。
　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
　　师：这种体形有什么好处？
　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
2、呼吸
　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
　　生：各抒己见，发表自己的观点。
　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
　　师：总结鳃的结构与气体交换。
　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
第二课时：（三）水中生活的其他动物
　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
　　生：举例说明。
　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
　　 2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?
　　 3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?
生：表述交流(略)。
（四）水域环境的保护
　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?   
　　生：各抒己见、慷慨陈词。
　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?
　　生：进行情感、态度和价值观教育。
　　课堂小结：
　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。
　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。
达标检测(略)　
　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
八、板书设计：板书设计
第五单元　生物圈中的其他生物
第一章　各种环境中的生物
第一节　水中生活的动物
一、动物的分类及分类依据
1.按脊柱的有无
2.按生活环境和运动方式分
二、鱼类的主要特征
1.生活在水中　2.用鳃呼吸　3.用鳍游泳
三、其他水生动物
1、腔肠动物
2、软体动物
3、甲壳动物
四、水与环境的保护

教学反思：
1、虽然本节课由2课时完成，但仍然感觉时间比较紧张，主要原因是学生非常感兴趣，提出来很多问题。我想教师既要保护学生的热情，又要加以适当的引导，让学生的注意力转移到教学内容上来。
2、学生对本节课内容掌握得较好，但由于教材精简了很多内容，感觉知识上有些不连贯，可适当补充一些资料作为扩展。
3、学生对海洋动物了解之多，超出了我的想象，于是我临时分配了时间，让学生彼此分享知道的知识，自己也感觉到受益匪浅。今后的课堂上我要多给学生这样的机会，让他们成为课堂的主人。