松鼠和松果教学设计.doc

《松鼠和松果》第一课时教学设计

教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“意、总”2个生字。
2、借助拼音准确的朗读课文，初步感知课文内容。
教学重点：
正确识字、写字，准确朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
　　1、幻灯片出示松鼠的图片。
提问：这是谁？板书：松鼠。正音。他们在干什么？板书：松果。
　　2、你们知道吗?小松鼠不仅喜欢吃松果，还是植树造林的能手呢！他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长成小松树，渐渐地成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。师生一起写“和”，齐读课题。
3、你们想和小松鼠一起种松果吗？组织教学
二、初读课文，随文识字
1、范读课文，要求学生认真倾听，听后评价。
2、学生自由读课文，师提出自读要求。
（1）注意读准字音，遇到不认识的字请拼音朋友来帮忙；
（2）难读的字借助拼音多拼读几遍。
3、随机正音：摘松果 栽松树
4、读读认认记记：幻灯片相继出示
（1）带拼音认读。指名读；齐读；小老师领读；开火车读。
以后 主意 总有一天 几场
聪明活泼 眨眨眼睛 那么 地方
忽然 如果 更好
（2)去掉拼音再读。指名读；齐读；小老师领读；开火车读。
（3）你有什么好办法记住它们吗？
意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
聪的巧记：可以用加一加的方法来记。
眨可以做动作记忆，与眼睛有关，所以是目字旁。
三、课间休息：摘松果的游戏
四、读句子：
（将生字宝宝送回家，幻灯片出示句子）
1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
3、松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
4、春天，几场蒙蒙细雨过后，这里就会长出一片松树林的。
5、以后，这里会是一片更茂密的松树林。
（1）学生自由试读；
（2）你想读哪一句？指名读，随机正音；
（3）齐读。
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“意”、“总”书写时要注意什么？
2、范写。
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
《松鼠和松果》教学反思
一年级阅读教学以识字与朗读为重点,在生字教学中我做了四张幻灯片，第一、二、三张是带有拼音的词语，第一张突出第三声的生字，第二张突出轻声的读法，第三张突出卷舌音与后鼻音的生字。我是这样教学的，请小朋友自己和生字宝宝打招呼，之后请小朋友说说你在读的时候发现了什么？并叫学生这样说话：我要提醒大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zh——ǎ——zhǎ。全体小朋友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最后全体齐读。第四张幻灯片是去掉拼音但带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读——指名读——教师范读等形式巩固。然后就是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌互相说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名交流，挑选有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小朋友说请你伸出手写一写，这也是一种好办法。通过这样的学习，层层递进，从字音到字义到字形，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
在朗读教学中，我在导入新课以后，我进行了范读，要求学生认真听，然后评价老师的范读，接着让学生自由读课文，不会读的字自己想办法解决。生字教学后又用课件出示了五个句子，让学生自由读，再采用指名读、齐读、男女赛读等多种方式感知课文内容，为下一节课的学习做好铺垫。
写字教学中教了“总、意”两个字。我觉得写字教学一直是我们的薄弱环节，我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意点，教师范写，学生练习，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是如何教得有效，比如说学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都按照要求进行，这些细节才是我们在课堂中最需要关注的。

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