老人与海鸥教学设计正.doc

《老人与海鸥》教学设计
周琳
教学目标
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
 2、以较快的速度阅读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，有感情地朗读课文并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重难点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学生准备：
1、课前收集资料了解海鸥的生活习性；了解有关海鸥老人的资料。
2、查字典解决难理解的词语并画出自己受感动的语句，写写体会。
教师准备：
1、了解有关海鸥老人的资料；自制幻灯片一套
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1．学习课文讲了一件什么事。
2．抓住重点词句，体会老人与海鸥之间深厚的感情。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、先看老师板书课题。（板书课题）
2、出示塑像图片，谈话引入。
二、初读课文，把握文章主要内容。
1、师：快速默读课文，边读边想，课文讲了一件什么故事？它带给你怎样的感受。（生读课文）
2、提出疑惑，在刚才的学习中，你有什么想问的。
3、归纳学生所提问题：为什么海鸥有那些不同寻常的举动？
 三、研读文本，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。
学习老人爱海鸥部分（根据学情指导相应的语段）。
1、 认真阅读课文第一部分，看看老人的哪些做法打动了海鸥？（生学习）
2、 预设
 （1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
①通过外貌的描写给我们展现了一位十分简朴的老人。（哪些词语的描写让你感受到这是一位简朴的老人？引导学生抓住三个“褪色”进行体会。）
②二十余里有多远，你们知道吗？
师：二十余里,我们快步行走了4个多小时才到达。孩子们，回忆一下当时的情景，你有什么感受？指名回答。这么远的路？他为什么不坐公交车呢？指名回答。
 ③师介绍海鸥老人的资料，在理解时，可借助课外查阅的资料理解。板书：借资料
（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。①通过老人喂海鸥这一细节的描写，让我们感受到老人的动作是多么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐！（生读，齐读）
②我们就是抓住这一个个细节，去细细品味，才读懂老人的心。板书：品细节　　　
 （3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
 ①生活中，有谁用亲昵的语气跟你说话，说过些什么？
 ②原来，老人就是用这样的语气在和海鸥们说话，孩子们，独脚曾受过伤，老人正亲昵的跟独脚说（ ）公主是名副其实的大小姐，吃东西时，总是慢吞吞的，老人就假装生气的跟他说（ ）
③祖国的语言文字就是给了我们这么多想想空间，只要透过文字，去想象画面，我们就能悟出深情。板书：想画面
（4）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
①老人的生生呼唤了，全是对海鸥的关爱，你们说，这怎么能不让海鸥们心动呢？于是，就有了这如诗般美好的画面，同学们自由读读，读出诗的节奏美，意境美。
②请生读，齐读。
学习海鸥送别老人
（1） 美吗？动人吗？教师谈话过渡老人去世，海鸥送行。
（2） 出示海鸥为老人送行的句子，生齐读。
（3） 海鸥不会说话，但老师却分明听到，他们在如泣如诉地说着什么，原来他们把自己的语言全都化成了一个个动作，孩子们，你们找到他们那些特殊的语言了吗？
（4） 好，孩子们，白色的旋涡中，老沙来了，独脚来了，老人的儿女们都来了，公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留这么久，这是要（ ）红嘴呀！你在老人遗像前肃立不动，这是要（ ）海鸥们，当我们要收起遗像时，你们像炸了营似的扑过来，这是要（ ）
四、总结升华
（1）此时此刻，老人仅仅是一个素不相识的人吗？板书：像亲人一样
（2）解决上课时所提问题。
（3）结束语
板书设计：
老人与海鸥

借资料
像亲人一样 品细节
想画面