《“冷战”局面的形成》教学设计.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科

年 级

教学形式

教 师

单 位

课题名称

学情分析
一、 学生虽然对责任有所耳闻，但对责任心、责任感还没有明确认识。表现为：1.自我中心意识过重，社会责任意识弱化。2.公德纪律意识淡化，角色责任意识弱化。3.个人责任和社会责任错位。
二、 学生的成长是一个连续的过程，并不是到了九年级才开始培养责任意识，通过活动让学生认识到，在以往的学习和生活中，很多同学已经承担了不少责任，培养了自己的责任意识和履行责任的能力。但是，在很多情况下，学生的这些行为是无意识的，甚至是被动的。
三、 进入九年级学生的知识结构也愈丰富，对于枯燥乏味而又简单的知识毫无兴趣，他们渴望自主探索真理，愿意向一些思维性强的问题挑战，以此来证明自己的能力和价值。所以，我采用自我探究、自我教育的实验活动方式，旨在将负责的观念深入人心，内化为自身品德，从而指导自己的行动。

教学目标
知识目标：使学生维护国家尊严，为国分忧是每个公民的责任，社会需要互助，需要关爱。
能力目标：提高学生关爱社会的实践能力。自主反思责任，自觉承担责任的能力。
情感、态度和价值观目标：使学生体验承担责任的快乐，树立在承担责任中成长，努力做一个负责任的公民的人生追求。

教学过程
（一）新课导入
欣赏世博会志愿者主题曲《世界》来导入新课，调动学生积极性，在欣赏的过程中要注意一下两个问题：
①志愿者们在世博会上扮演了什么角色？
②他们承担了什么责任？
（二） 新课教学
1. 自学指导
小组协作，自主学习每组必须在规定时间内完成对课文内容的自主学习，时间6分钟，根据问题提示，自学完成后小组交流讨论，展示学习成果，问题提示如下：
一、国家兴亡、匹夫有责——责任意识
如何树立“国家兴亡 匹夫有责”的社会责任感？（承担对国家民族的责任）P22
二、热心公益、服务社会——奉献意识
参与社会公益活动的意义是什么？P24
2.教师导学，活动探究
（1） 爱国责任――维护祖国尊严
分忧责任――为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关
①通过三位身份不同的公民关爱社会的实际行动，说明关爱社会使我们每个公民应尽的职责。大家都应努力营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。
②学生阅读，分组讨论23页的材料及问题，小组代表发言，小组互评。引导学生理解维护国家的尊严是每个公民的责任
③展示革命先烈的图片结合抗日战争胜利，先辈的努力和当下钓鱼岛事件增强学生爱国情怀。理解在和平的今天，我们依然要维护国家尊严。过此活动，学生们认识了维护国家尊严重要，维护公民的人格尊严也重要。在活动培养了学生的辩证思维、多角度思维的能力。
④展示舟曲泥石流图片以及今夏抗洪救灾图片，让学生明白主动为国分忧，勇担重任，与国家共渡难关是我们义不容辞的责任，我们应当担负振兴中华、建设社会主义的历史使命。
师生互动结束后，学生通过这些材料和事例，归纳应怎样如何承担对社会的责任。
（2）奉献责任――热心公益，服务社会
①播放视频全国道德模范，当代雷锋郭明义事迹。
针对青少年中个人责任和社会责任错位的现象，引导学生提升看问题的角度，从社会价值和社会贡献角度进一步理解奉献精神和奉献意识的重要性，引导学生认识到只有每一个人积极参与公益活动，社会生活才会变得更加美好，从而使同学们明白参加公益活动的快乐和意义。
②情景体验：你参加过哪些公益活动？我们中学生可以参加哪些公益活动？
3．总结深化

板书设计
承担对社会的责任
一、国家兴亡，匹夫有责
1、营造“我为人人，人人为我”的社会氛围
2、维护国家尊严
3、为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关
4、我们青少年肩负着铸造民族辉煌的重任
二、参加公益活动，服务社会 　
1社会需要互助和关爱
2积极参加社会公益活动　　　　

作业或预习

《基础训练》选择，简答

自我评价
1．充分利用教材资源，又不拘泥于教材。
　　2．强化知识，夯实基础，落实三维目标。
　　3．丰富情感体验，促进道德践行
4.交流、碰撞的不够，学生思考的时间不够

组长评议或同行评议（可选多人）：
王云：导入精彩，又有启发性。活动设计结合时代与学生生活。

评议一单位： 姓名： 日期：