《“精彩极了”与“糟糕透了”》教学设计.doc

“精彩极了”与“糟糕透了”教学设计一、教材分析 “精彩极了”和“糟糕透了”是s版六年级上册第三单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“温暖的记忆”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 二、教学目标1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2、通过人物的语言、动作及心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方法。三、教学重难点重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。四、教学课时：两课时五、教学过程：（第二课时） （一）谈话导入。 1今天，我们要学习一篇新课文。谁愿意上来把课题写在黑板上。强调“糟糕”的写法。 2你发现课题的特点了吗？谁能带着感情色彩读一读课题？ （二）自读课文，整体感知。 1用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （三）研读语言。1、（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（1）对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？ 2分组汇报 （1）研读母亲做出的评价。（课件出示） “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”指名读，相机指导朗读交流体会。（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）“这是什么？” “对不起，我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了。” “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名读，相机指导朗读。交流体会。 此时，巴迪可能在想什么？ 【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。】 3分角色朗读人物对话。 有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。） 【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂，在读中练好人物对话。】 三 感悟真情，升华情感。1、出示巴德舒尔伯格的简介。自由读。2、我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“精彩极了”，我现在会是什么样子？3、你认为“糟糕透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀。4.自读课文第16、17自然段内容，找自己认为含义深刻的语句，画下来，读一读。然后相互交流感受。（课件出示重点句：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）孩子们，请选择自己喜欢的读书方式，读一读我的这句话，再仔细品味品味。总结：在我成长的道路上，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直回荡在我的耳旁，给我鼓励，给我警告，使我谨慎地驾驶着生活小船在不平静的道路上平稳地驶向成功的彼岸。四、 辩论。 “慈祥的爱”好，还是“严厉的爱”好。自由论辩。五、播放音乐，写“感恩卡” 我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们自由表达 爱的感悟吧。以“记得那一次 现在我明白了 这样的格式写. 五、板书设计 13“精彩极了” 和“糟糕透了” 慈祥 严厉 爱 走向成功