检阅教学设计.doc

检阅
（第二课时）
一、教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
　　　3、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。
二、教学重难点：
　　　　通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。
三、教学准备：
　　　1、制作多媒体课件。
　　　2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
四、教学过程
（一）导入新课
板书课题：检阅
今天我们将接受全校老师的检阅，此时此刻，你心情如何呢？
看到同学们个个雄赳赳、气昂昂的样子，李老师相信今天的检阅，我们一定能取得圆满的成功的。有没有信心？
（二）复习导入，抓知识链
1、 首先，让我们来美美地读一读这些词语：
盛大、隆重、人山人海、彩旗飘飘、主席台、领导人、外国贵宾
2、通过上节课的学习，眼前的这些词语，让你又回想起了什么？
教师引读，学生跟读：
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
（三） 切入重点，带动全篇
1、 通过检阅台的几十支队伍中，赢得观众掌声和赞扬最多的哪一队？
2、 观众们是怎样赞扬他们的？
引出： 这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
这个小伙子指谁：博莱克
这些小伙子指谁：儿童队员们
3、这些小伙子们，究竟做了什么，赢得如此多的赞扬呢？这节课，我们就从这两句话展开研读，好吗？
（四） 走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”
1、 通过上节课的阅读，谁能简单地告诉大家为什么说这个小伙子真棒吗？
生答（因为这个小伙子身体有残疾，仍然参加了检阅。）
2、谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现告诉大家。
出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台）
　 引读： 看，这就是博莱克，引读他在队伍的第一排，（紧跟在队长后面），看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他（同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台）。
3、从这个画面看，你觉得博莱克表现如何,能用自己的话说说吗？
板书：自信
你们能读出博莱克的自信来吗？那就自信地读一读吧！
3、 同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力——透过这个镜头，你仿佛看到搏莱克在训练时经历了些什么呢？静静地想一想。
身为残疾人的他，要想和别人一样走得那么快，别人吃饭去，他——；别人休息了，他——；摔倒了，他——；受伤了，他——。
从这，你感受到了博莱克的什么？
[指名谈体会,老师随机用“不辞劳苦”“争分夺妙”“废寝忘食”等词作小结，最后相机板书：坚强]
原来，在训练的过程中，他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好，你瞧——[手指屏幕，齐读一次]
这一幕幕，你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信坚强，所以观众说——“这个小伙子真棒！”
让我再一次听到你们发自内心的赞扬。
谢谢同学们，有了你们的赞扬，博莱克会更棒的！
（五） 走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒”
1、如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？
2、一开始的时候，大家就都同意让博来克参加检阅吗？关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？请默读课文2-9自然段，从书中找出答案来？
交流讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？
你从那些语句中感受到大家的为难呢？
（1）“还有一件非常棘手的事”
（理解“棘手”。 说明很难办。
（2）“俱乐部里立刻鸦雀无声”。
提示：谁都不愿意说这件事。如果叫你抓住一个词来说是哪个词？
实际行动理解词语：什么叫鸦雀无声，让我们合作制造鸦雀无声的瞬间-----感觉到了吗?
大家遇到的棘手的问题有哪些呢？究竟是什么问题让大家都沉默了啊？
3、劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
同学们数一数，这里有多少个问题。这一连串的问号，让你感到了什么？（十分矛盾）
填空：如果让他去，（ ）。
真是有些让人担心啦！你能读出队员们的担心来吗？
如果不让他去，（ ）。
学生自己谈体会，同时填空。
情景创设：老师感受到大家的为难了，这样，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，我们直接告诉他吧，相信他能理解，谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务。找一个同学演博莱克。）
（1）组织学生进入角色劝慰博莱克不要参加检阅，体会这样做对博莱克的伤害。
（2）师走进博莱克扮演者，问：听了这样的劝告，你有什么感受？
（3）[老师给同学一个安慰的拥抱：不用伤心，伙伴们都那么爱你，这不是他们最后的决定，会有办法的。）
总结：去与不去之间，可真是两难的选择呀？
4、最终，问题解决了吗？问题是怎么解决的？（请学生用洪亮的声音读出队长的话）
相机点拨：你真是个好队长！这么好的主意谁能更自信的说一遍，注意队长的声音是洪亮的声音，要把“鸦雀无声”的沉默局面打破，谁来试试？（
5、你们觉得队长棒不棒？为什么呢？
相机板书：尊重、爱护
太棒的仅仅是队长吗？你从哪里知道的？
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”
师：这个主意确实妙！所以作为其中一名队员，你大声地说（指名）：
“太棒了！互助互爱，这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！“
所以你说——
所以你也说——
所以在场的队员们都说——
所以大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来（老师带头鼓掌，生鼓掌）
6、儿童队员们从开始的不愿开口，到现在一致赞同，无不表现出他们对博莱克的——尊重与爱护
7、总结：没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克。
所以——“这些小伙子真棒！”
是这些可爱的小伙子，是这个可爱的集体，铸就了一个可爱、完美的博来克。
（六）归结主旨，拓展升华
1. 再现博莱克检阅时情景，体会走在队伍最前列的博莱克当时的心情。
（1）博莱克是多么珍惜儿童队员对他的信任啊，所以他（全班齐读）——
“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
（2）此时此刻，如果你是博来克，走在队伍最前列，你的心情是怎样的？用自己的话简单说说理由。
（生指导名说，要说到：激动、自豪、感激）
2．用情读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”，加深体会：
（1）通过这一课的学习，你从博莱克和儿童队员的身上，你学到了什么？
（2）所以看着这整齐的队伍，看着这自信坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的尊重与爱护，这边的观众说（手势示意）——
那边的观众说——
成千上万的观众都说——
所以我们三（3 ）班所有的同学也都情不自禁地大声说——
3．拓展升华：通过看小朋友和残疾人相处的温情画面，引起学生共鸣，从而使人人平等，相互尊重的意识植根学生心里。
（1）过渡语：在我们身边，也有很多残疾人。想听听他们的内心独白吗？
投影(配乐)出示,指名读读残疾人的内心想法:
“身为一名残疾人，我们总希望能尽可能地不引起别人的注意，和大家一样生活。”
“我们没有什么不同；别人能做到的，我们也行；我们不需要可怜和同情，只需要平等和尊重。”
（2）连播小朋友和残疾人相处的温情画面。
（3）这些画面又给你怎样的启示？看了，你有什么感受？
（4）师小结：作为一名残疾人，最重要的是自尊自强，博莱克做到了，作为残疾人的伙伴，最重要的是给予他们尊重和爱护，让他们像普通人拥有美好的生活。儿童队员们也做到了。课文以“检阅”为题，意味深长，儿童队员们不仅仅接收了一次队列的检阅，更接受了一个心灵的检阅！
（七）写一写
此时此刻，你想对博莱克、儿童队员们或是残疾人朋友们说点什么吗？请你把你想说的写在爱心卡上面吧！
（八） 总结：
同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。
　 同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！