桃花心木修订教学设计.doc

桃花心木第二课时教学目标 1、 有感情地朗读课文，理解课文内容。2、 抓住重点句段，联系生活实际， 领悟文章蕴含的道理。3、 体会借物喻人的写作手法 。教学重难点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学过程：一、回顾旧知，导入新课。上节课我们随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人,还记得它有哪些奇怪的举动吗？(浇水时间不一定,浇水的量不一定,有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了)他为什么要这样做呢？今天我们将跟随作者一起走进这位种树人,来揭开心中的疑问,读懂他,读懂作者,读懂文章,也就读懂了生活。二,关注细节，研读感悟(一)出示关键问题，进行小组合作学习1,读课文11至16自然段，说说你从中读懂了什么？(可以在书上做做标记)(二)小组汇报展示预设一：学习第十二、十三自然段 引导学生分析了解种树人这样做的原因，围绕“不确定”展开想象，指导学生有感情朗读课文。评价语：1、简洁明了，你们说的比种树人还好。还有小组说吗？2、他们点到了一个非常关键的因素，种树人从反面的角度说明他这样做就是希望树木过渡语：树最终要靠谁？所以要让自己适应谁？老天什么时候下雨，树木知道吗？你知道吗？我也不知道，这就是不确定，老天还有哪些也是不确定的？（学生列举：下雪、打雷、闪电、狂风）创设情境，练习说话。小树苗，已经十多天没下雨了，你怎么办？小树苗，外面风可真大呀，你会怎么做？你瞧，你的根都拼命往下扎那么深了，还没找到水源，你还是放弃吧？小结：是呀，要想长成百年大树不仅要有坚定的决心，还要有坚强的毅力，只有在这些不确定中拼命扎根、努力生长，长成百年的大树就不成问题了。带着你的理解谁再来读读这段。评价：你觉得他读得怎么样？全班齐读。过渡：种树人看似懒懒散散的行为，其实是从从容容，看似轻轻松松的一番话，其实是意味深长，全班男生接着读这段话。预设二：学习第十四自然段 引导学生体会作者的话，联系生活实际说说生活中的“不确定”因素，讨论如何应对，从中明白“在不确定中生活”“锻炼出一颗独立自主的心”的道理。过渡语：同学们,种树人的一番话,你们懂了,作者也懂了，并写下了一段人生感悟。（哪个小组接着来交流）评价语：人和树一样，常常是在“不确定中”生活，联系我们的生活实际想想，生活中可能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？请大家把自己的体会和感受写下来。小结:是呀，只有更加顽强努力地生活，才能经得住生活的考验，养成一颗独立自主的心。三、总结收获，提升自我。作者由种树想到育人,这就是借物喻人的写作手法。小结:在本文的学习中我们读懂了种树人,读懂了作者,我们还能从中发现自己,提升自己.希望同学们在今后的学习生活中,遇到困难时,不要被困难吓倒,要挺起腰杆,战胜困难。