争吵教学设计.doc

义务教育课程标准S版四年级上册 18、争吵教学设计【教学目标】：1、指导学生有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。2、引导学生自读课文，理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。3、会认“嫉、妒、骂、侍、缘”等生字，会写“奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨”等生字。正确读写“得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开”等词语。【学情分析】：小学中年级的学生身心发育进入一个新的阶段，他们渴望友谊但在朋友之间有纠纷时又欠理性。他们在遇到矛盾冲突时，不知道怎么去处理、去化解，本文是一个典型的教育实例。【教学重点】：通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。【教学难点】：联系课文内容，体会最后一段中父亲说的话的含义。【教学准备】：1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3、教师准备课件。【教学时间】：2课时【教学过程】：一、“人”字新解，导入新课。1、板书“人”字。我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够平稳端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？预设：要争个输赢；会让着别人；告诉老师，由老师来处理2、揭示课题。今天我们就来学习18课争吵。齐读课题，读准字音。（“争”是翘舌音、后鼻音）3、引导质疑。预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，出示要求：在预习的基础上再次读课文，读准字音，读通课文，有问题请教小组内的同学。想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？读课文，完成要求。2、检查：出示生字词语：第一组“嫉妒、 胳膊肘 、骂了 、哼、 服侍、承认、 缘故、 原谅、 瞟我、 防御、戒尺、 高尚、 毕竟”等。第二组“墨水 故意 报复 缩回 独自、不料 既然 石匠 抄写 愤怒、诚心诚意” 等。多种形式读词语，互相正音，说说对词语的理解。 读准字音，记忆字形，正确书写。指名读课文，感知课文主要内容。开火车朗读，一人读一自然段，其他人注意倾听，评价。读后交流：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？重要人物：“我”、克莱谛、父亲。 课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。三、直击原因，深化感知。1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？学生说争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两人约好放学后见。2、课文哪几节是讲争吵的原因的？找出来读一读。找出相关段落（14），自由朗读。出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。预设一：单纯地认为不是嫉妒。预设二：这就是嫉妒。师追问：你从哪儿看出来的？找出句子：“哼，得了奖，有什么了不起！”师出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。一个学生有感情地读一读这句话。师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？（他得了奖和他的微笑。）师解说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。问：同学们有过这样的心理吗？举例说说看。大家有了自己的感受，再来读读这句话。读出嫉妒的语气。3、“我”嫉妒后是怎么做的？报复4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？肯定回答：很恼怒。试着读读“你是故意的！”这句话。5、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？各抒己见，谈嫉妒的危害性。 6、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。7、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，有没有更好的解决的办法呢？学生自由发表意见。8、分角色朗读14小节。读出人物的心理，读出感情。四、课堂小结，设置悬念。1、这节课，我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。回顾本节课内容。2、请同学们课后再读读课文的其他内容，想一想，如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？五、课后作业。1、正确书写生字；2、造句练习【板书设计】：18 争吵争吵 反思和好受教育（嫉妒招来矛盾，宽容赢得友情）【教学反思】：（1）让学生在分角色朗读的过程中，体验不同人物的复杂的内心世界，懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。（2）读一读、说一说、做一做，是语文综合性学习的有效途径。5