《争吵》教学设计二(3).doc

-范文最新推荐- 争吵教学设计二(3) 一、教学目标（一）有感情地朗读课文。读写思考·练习第4题中的词语。（二）练习用缘故、诚心诚意造句。（三）按课后练笔要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点做以自己与同学之间团结友爱为题材的片段练笔。三、教学过程（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。（二）听写思考·练习第4题读读写写的词语。同桌互换订正。再练习用缘故、诚心诚意造句。1结合原文原句，解释缘故、诚心诚意。（缘故，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。我猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。诚心诚意，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）2范句：缘故这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。诚心诚意同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。（三）练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。1总结性地说说读了争吵一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。议一议争吵一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（争吵一课最令人感动，也是我感受最深的地方是，我的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找我化解矛盾，重归于好。）4以重归于好为例，议一议这一部分是怎样写具体的。归结到两点：一是重归于好的事实经过写得清楚：从放学后我独自在街上走着，到克莱蒂走近我两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是重归于好的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举课文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来他走近我（这是写动作的）；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说（这是动作、神态、语言和语气的）；我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。以后我们再不吵架了，好吗？（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；再也不了！再也不了！我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写我的语言和我们俩的心情的）；最后一段写父亲教育我。先写父亲的神态，把脸一沉。再写父亲的话，既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！最后写动作从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。5小结：作者紧紧围绕相互宽容、团结友爱的中心，通过克莱蒂、我和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。列举片段范例供大家参考。我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。妈妈说：你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。哼，我才不呢，显得我多熊！我说着朝对门努努嘴儿。第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。张童！我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子喀嚓喀嚓把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：过一个星期看，你会满意的。谢谢你！我不好意思，我好好培养，要是比你的那盆强呢？那园艺能手就是你了。张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功！说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。质疑问难后，布置片段练习。【板书设计】21争吵 7 / 7