用发展的观点看问题教学设计.doc

《用发展的观点看问题》教学设计
张 妮
教材分析：
本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。本节课主要掌握事物发展的趋势和状态。（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。
本节课框题设二个目的：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。
学生分析：
哲学对于学生而言比较难理解、抽象，所以本节课设计了课堂活动，激发学生的学习兴趣，带着好奇和期盼上好本节课。
教学设计总体思想：
本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行合作探究、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用歌曲《时间都去哪了》及青藏铁路的修建、成语、典故等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。
教学目标：
知识目标：学生通过本课学习明确两大原理及其方法论、两个原因、两个概念。
能力目标：1、培养学生积极、进取、乐观的精神。
2、不失时机的促成飞跃
教学重点和难点
重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。
难点：量变和质变的辩证关系
一、导入设计
歌曲《时间都去哪了》导入，提问上节课知识，发展的实质和发展的普遍性原理内容。结合生活实际，把学生和老师进行对比，说明发展的实质，事物的前进和上升。
二、新授过程
收看视频《青藏铁路》（多媒体课件展示）
问题探究：“青藏铁路的修建”给我们一个什么样的哲学启示？
学生：要用发展的观点看问题。1.事物发展的前途是光明的2、事物发展的道路是曲折的。
教师总结：世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，所以我们要用发展的观点看问题,事物发展的前途是光明的。
提问：（一）前途是光明的　道路是曲折的
板书：1. 为什么事物发展的前途是光明的
板书：2、为什么说前途是光明的
问题情境
学生回答：新事物是不可战胜的。
因为：
第一，新事物符合客观规律，具有强大的生命力和远大的发展前途。
第二，新事物具有旧事物无可比拟的优越性。
第三，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的要求，符合绝大多数人民群众的利益，必然会得到广大人民群众的拥护和支持。
过度：青藏铁路的修建是不是一帆风顺的？
板书：
原理：事物发展的前途是光明的，道路是曲折的
方法论意义
事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，又要作好充分的思想准备，勇敢地接受挫折和考验，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。
学生活动
1、吹气球 学生观察变化
2、拼图
得出结论：
（二）作好量变的准备　促进事物的质变
那么，什么叫量变，什么叫质变呢？（过渡）
板书：1.量变和质变的含义
量变是指事物在数量上的增减和场所上的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。

变化指向
变化状态
变化结果
量变
数量、程度
逐渐、不显著
性质没变、一事物仍是该事物
质变
根本性质
根本、显著
性质改变、一事物变为他事物
问题情境
学生分组举例：量变与质变的具体事例
从这个例子可以看出量变与质变是什么关系？
板书：2.量变和质变的辩证关系
（1）事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，没有量变作准备，就不会有质变发生。
（2）质变是量变的必然结果，事物的量变达到一定程度才会引起质变。
（3）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始新的量变。事物就是经过“量变——质变——新的量变——新的质变”循环往复地不断前进。
教师总结：质变是一种根本性质的变化，事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展，但并不是所有的质变都是发展，只有上升的、前进的质变才能叫做发展。
板书：3.量变、质变辩证关系原理的方法论意义
量变和质变的辩证关系原理要求我们：任何事情都是从一点一滴的小事做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。要脚踏实地、埋头苦干，积极作好量的积累，为实现事物的质变创造条件。在量变达到一定程度时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
学生活动： 体现量变与质变关系原理的名言警句
三、当堂检测
四、板书设计
五、课堂小结
本课是上一课时的延伸，是发展普遍性原理的方法论要求。主要讲述了用发展的观点看问题的两个观点，一是坚持前进性和曲折性的统一，坚信前途是光明的，又准备走曲折的路；二是坚持量变和质变的统一，重视量的积累，同时抓住时机，促成质变。
六、课后作业
七、预习作业
八、《用发展的观点看问题》的课后反思

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