识字四教学设计.doc

《识字四》教学设计
一、设计理念：
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
二、教学目标：
1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
三、教学重难点：
1．教学重点：
（1）认识9个生字。会写8个字。
（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2.教学难点：
结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
四、教学准备：
教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发情趣
1.师：同学们，夏天快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，老师要带大家去森林探险，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？（板书课题）
2.师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！
（设计意图：森林探险激发学生学习课文的兴趣）
（二）出示图片，认读字词
3．师：同学们观察的真仔细！我们的探险队现在要去看看动物们都在干什么！大家赶快跟上，不要分心走丢了哟！
请同学们打开课本57页，仔细读读儿歌，在读之前，老师要分配任务了，听好啦：注意读准字音，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。（师相应点评学生的自读：这个小朋友划得多轻、多仔细啊！这个同学读得很认真。这位同学把书端得很正，坐姿也很端正。……）
4．（1）师：读好的同学可以举手示意老师！
好，谁来说说我们今天要认识的动物朋友有谁？（指名说）
（2）师：哇，同学们这次森林探险的第一个任务就完成的这么好，老师奖励大家一个游戏——识字大王（出示小动物的名字，带拼音）
（3）师：谁来读读这些词语？（指名读）（师评价 ：你读得真好！你真像一个小老师，让我们把掌声送给他！嗯，你的声音真响亮、读得也很准确！）
5．去拼音，开小火车读。
（1）师：同学们读得真好，能够借助拼音把词语读准确！老师要大家增加难度了，去掉这些词语的拼音，你会认吗？（出示去拼音的动物名）
（2）师：让我们开个小火车去认认这些词语吧！小火车哪里开？生：小火车这里开！师：好，小火车请这组开！师评价：这组火车开得又快又好，掌声送给他们！
6、给动物做名片：
哎哟，刚才大家一高兴太大声，被小动物们发现啦！嘘，他们还不认识我们，小心危险！哦，原来小动物们见到字宝宝跟大家玩得这么开心，想请一（2）班的小勇士们帮个忙，帮他们做一张名片，愿意帮他们吗？
老师示范一次（就是将准备好的图片和动物的名字卡片贴到一起），请几名学生上台“制作名片“，初步认识动物的名称。
7、师：哇，这次探险的第二个任务又顺利完成了，我们顺利的和小动物们交上朋友了，大家再一起跟他们打个招呼吧！（齐读）
8、识字方法——形声字认识：
同学们竟然能这么快就记住了他们的名字了，老师可有点不服气了，我要出个难题难倒你们！这个是要考验你们小组合作的时候啦，要不要来挑战？
（1）师：同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？指名答：它们都有一个虫字旁。师：哦，你观察得真仔细！（点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。）
（2）引导发现形旁：那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？请你说。 指名回答：都和昆虫有关！ 师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。
（3）引导发现声旁：（教师遮住“蚂”字的虫字旁）这个字读什么？这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
师：（小结）像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。（点击课件）在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们认识很多字呢。
（三）再读课文，了解句意。
1．过渡语：瞧，第三个探险任务完成了。我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）
2．（1）师：下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？
生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飞。（师相机贴上：半空展翅飞）
（2）师：请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花间捉迷藏！…… （师相机贴上：花间捉迷藏）
3．过渡语：同学们真棒！现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗？开始！
师：蜻蜓… 男生：半空… 女生：展翅飞
师：蝴蝶…
（2）师：现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。开始吧！
师评价：同学们的合作能力真高，老师和你们合作得很愉快！第四项探险任务也顺利过关了！
(设计意图：使学生了解课文内容，熟悉课文内容的大意，并学会正确流利有感情的朗读课文。)
（四）做游戏，巩固课文内容
1．过渡语：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！
老师点击图片，你们快速说出是儿歌中的那一句？
2．出示蜻蜓图。（生：蜻蜓半空展翅飞）
师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！
3．师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。嗯，你表演得很好！
4．师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！（相机认识“展”字）
5.师：接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！
（1）请看，这是什么？（生说出：蝴蝶花间捉迷藏）他们玩儿的多开心呀！
（2）出示蚯蚓图。（生：蚯蚓土里造宫殿。）
瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！
师：请你来说。说得真好。还有谁来说？嗯，你想得可真丰富！
（3）师：下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（蚂蚁）对，别看蚂蚁的个头小，他的力量可大了！（相机认识“运”字）
（4）出示蝌蚪，（生：蝌蚪池中游得欢）他们游得多欢快呀！
（5）出示蜘蛛结网图（蜘蛛房前结网忙）大家知道蜘蛛为什么结网吗？（相机认识“网”字）
(设计意图：游戏使学生在课中得到调整，重新聚集精神上课；同时，在猜一猜、想一想环节时，锻炼孩子们的想象力！)
6、我们一起来欣赏动物们的活动吧！（课件）
7、这首儿歌很有节奏，很适合拍手读，我们一起边拍手边读吧！
(五)写字指导
今天的探险活动顺利结束了，回来之后想不想写信给小动物们？
那就跟老师一起来学习写这两个字吧！
1.出示“蚂、蚁”课件。师：同学们先来观察这两个字，他们有什么特点？生：左右结构！都是虫字旁。
2.师：再仔细看看，写这两个字应注意什么？
左窄右宽，“虫”字当偏旁时横变成提。
注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。
2．师：下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！
3．师：看明白了吗？第二遍，请同学们伸出手指，我们一起来书空！
4．师：下面，你们自己也来练习吧，把蚂、蚁两个字端端正正地写在书上的田字格中，看看谁写得最漂亮！开始吧！（音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）
师生评议学生的书写情况。
（设计意图：给动物写信学生字，使学生感到新颖有趣，同时使枯燥的写字变得有趣极了，孩子们便能更好地学会写字！）
（六）唱儿歌，总结课文。
同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！
（设计意图：以唱儿歌的方式来结束课文，使孩子们充满了兴趣！更增加了孩子们对课文的熟记程度！）
六、板书设计
识字 4
蜻蜓 半空 展翅飞
蝴蝶 花间 捉迷藏
蚯蚓 土里 造宫殿
蚂蚁 地上 运食粮
蝌蚪 池中 游得欢
蜘蛛 房前 结网忙